幼儿园中幼儿合作意识的培养

　　【摘要】孩子在其成长过程中会经历很多的事情，培养孩子学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存就非常重要。只有学会有效的与人沟通、交流、相互合作才能更好的生活与生存。
　　【关键词】合作；师幼关系；合作意识；家园配合
　　在我们的生活中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。人们之间学会合作能使很多事情变的更加容易，会有异想不到的效果。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。孩子在其成长过程中会经历很多的事情，培养孩子学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存就非常重要。当我们意识到这一点很重要时，我们展开了有目的的合作教育。然而，刚开始时孩子们身上表现的 “合作”的现状是不容乐观的。家长的过度呵护与溺爱，使孩子变得越来越以自我为中心，通常表现出不会与人合作，也不知道为什么要合作。那么，如何帮助孩子建立起合作的品质呢？\

　　1 家长和幼儿园要同时认识到合作教育对幼儿成长的意义
　　通过家长问卷，幼儿调查我们了解了孩子与家长对合作教育的认识，对我班的幼儿确立了具体合作目标：在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等，养成合作与分享的良好习惯。对于家长，一方面请家长了解合作教育对幼儿成长的重要，另一方面请家长配合我们在家中能够与幼儿园一致教育。
　　2 保障合作意识形成的条件
　　幼儿合作与分享品质的形成是一个从认识到行为，并且逐渐内化的过程，也是一个比较复杂的演变过程，是一个长期的活动。为确保幼儿合作意识的形成，我们认为应从提高教师素质、创设环境、选择内容与实践活动方面做大量工作。
　　2.1 理论学习，提供指导:我们虽然意识到幼儿合作与分享的重要性，但对其含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。因此，我们课题组组织全体教师收集了大量的学习资料，进行了多次的学习、讨论。通过学习对我们工作的展开提供了指导，尤其是提供了幼儿如何学会合作，如何学会分享方面的理论知识。在此基础上，我们对课题实施过程中遇到实际问题展开讨论与交流，并定期开展教学研讨活动，使理论与实际紧密结合，不断提高教师素质，为实施课题研究奠定了坚实的基础。
　　2.2 丰富合作形式，利于合作意识的培养。《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”显然，良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。
　　一方面在我班开展的多元智能课程中，鼓励幼儿主动参与，收集活动材料，幼儿间动手制作小玩具，幼儿与教师合作共同布置活动区，活动墙面。如：主题活动“美丽的夏天”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一面主题活动墙。又如：孩子们制作的磁铁小汽车，投放到活动区中，孩子们总是几个小朋友聚到一起玩的特别快乐。系列主题活动使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。
　　另一方面教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师幼关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。 教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。同时，通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。具体方式如下：

　　（1）利用家长宣传栏向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性。
　　（2）定期出一份相关内容的家园小报，如：“相关知识”、“教师对幼儿合作的观察纪录，分析”、“教育随笔”等 。
　　（3）家长观摩幼儿园的半日活动，从中观察幼儿之间的合作行为带来的效果，分享教师在激发幼儿合作行为方面的新方法，新经验。
　　（4）开展有趣有意的亲子活动，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间在合作与分享方面的互动作用。
　　2.3 内容与手段的选择，提供了多样的实践活动
　　（1）事先收集与课题相关的资料与教育内容。
　　（2）根据我班孩子的实际情况，制定出符合中班幼儿身心特点的目标，将课题的年目标、学期目标、月目标层层相扣、紧密结合。
　　（3）集体教育与个别教育相结合。
　　幼儿没有分享、合作等方面的意识原因是他们生活在家庭的小天地中，是被关爱、被满足的重要对象。而在幼儿园里，集体教育使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐！ 同时，个别教育又能促进每位幼儿在自己原有水平上获得发展。
　　(4)丰富多采的实践活动。 孩子们收集的各种活动材料，可以大家一起玩，从中学习、体验如何与他人分享，如何与他人合作才能玩好。又如：孩子们都喜欢过生日，过生日的孩子会拿来生日蛋糕与小朋友一起分享，小朋友也为他唱生日歌，还送上自己制作的祝贺卡等。这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，更让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦。
　　经过对幼儿进行合作意识教育的情况来看，首先，我们对合作意识有了很明确的认识，逐渐转变了观念，充分认识到“培养孩子从小就有合作与分享品质”的重要意义，能积极为孩子创设良好物质环境。师生间也能建立起一定的合作与分享关系。其次，合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现。在区角活动、角色游戏等一些活动中，孩子们愿意与同伴协商、谦让或合作，他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时，他们也愿意将好吃、好玩的东西带到幼儿园与同伴分享。还有，许多家长也改变了传统的育儿观，增强了科学育儿的意识，支持幼儿与同伴的合作与分享行为，为幼儿园的活动提供了社会资源。
　　幼儿合作意识的养成和幼儿合作行为的建立是一个长期的事情，这就需要我们还要更全面、更细致地去做好各方面的工作，使孩子在学习中认识，内化，建立起合作的品质。

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