幼儿园同伴合作教育
【摘要】从事儿童研究的人都知道，合作交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。欧洲著名的心理分析家A.阿德勒认为，假使一个人未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情感。交往合作能力是一种体现个性特征的综合心理能力，更是对儿童进行全面素质教育的重要组成部分，为了保证我们的下一代具有良好的素质，我们应该重视幼儿交往合作能力的培养。
【关键词】同伴；合作；教育
俗话说的好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”， 作为一名幼教工作者，同时也作为一名幼儿家长，对幼儿园的同伴合作教育我是感触颇多，首先我们自始至终生活在一个多元的社会中，而且如果要在复杂的人际关系中很好的和别人相处，那么个人在和他人关系的合作、协调方面必须要把握好这个尺度，有的放矢，才能正常的面对生活，幼儿园是孩子步入社会的第一站，树立正确的人生观、价值观，它将直接影响孩子的一生，可见同伴教育合作在幼儿教育占有非常重要的位置。
1．首先谈谈同伴合作教育的必要性
幼儿园作为孩子离开父母的第一站，面对陌生人，孩子们常常表现出各种不同形式的方式来表达自己的想法，要么哭闹、要么沉默，要么攻击其他小朋友，其实这都是孩子因为离开熟悉的环境而产生的孤独，缺少足够的自信心和依靠，向我们发出的信号，如果在幼儿园老师能够正确的引导，针对幼儿共同的时代特点和个性特征，通过各种教育手段，引导、帮助幼儿建立群体意识。那么孩子才能迈好人生的第一步。
2．进行同伴教育的方式方法
2.1 集体活动中的同伴教育。
教师可以通过讲道理教育幼儿要平等互助、团结友爱，也可以通过讲故事，以故事情节去感染幼儿，使他们得到文明礼貌，勤劳勇敢的熏陶。还可以组织多种多样活动，使幼儿通过集体协作开展活动，夺的竞赛胜利，以培养他们的群体意识和团结互助的精神。例如在我在学前班的拼音教学中，由于当地属于少数民族地区，孩子们在掌握拼音的拼读方面有一定的难度，老师教一遍又一遍，可还有很大一部分幼儿拼读很困难，后来我采取分组的形式，而且每一组选出一位拼读能力好的小老师，让这位小老师来教其他拼读困难的孩子，经过很短的时间，全班幼儿都奇迹般的都掌握了拼音的拼读，这让我觉得平时我们是不是低估了孩子间的交流能力了呢？也许孩子和孩子之间更容易沟通，也是通过这样的活动，我发现孩子们之间的关系更加密切了。
平时在活动操作部分我喜欢用小组的形式组织，主要是让孩子们学会与同伴交流合作，，学会接受别人的想法，让他们知道只有合作才能完成自己一个人不能完成的事，如在幼儿园教学中有很多以齐心协力、团结协助等内容的活动，在一次体育活动中，我把班上孩子分成六个小组，然后让他们选出一位跑步最快的选手进行比赛，孩子们叽叽喳喳的选了半天，当我问每一组你们选出来的选手在那里时，很多孩子不约而同的都举起手对我说“是我！是我！”当然我们大力提倡培养孩子们的自信性，可遇到这种问题时，我觉得团结协助更重要，也许孩子的心里没有容纳别人的意识，老师就要正确的引导和教育孩子在认识自己的同时也要容纳别人的长处，同样也是非常重要的。
2.2 游戏生活中的同伴教育。
创设多种交往的机会，引导幼儿进行行为实践是最有效的。如有的老师经常组织幼儿夸同伴，让幼儿学会发现赞赏同伴的长处，从而接纳同伴，：组织幼儿看望生病的同伴，开展大帮小活动，能使孩子体验帮助别人和得到关心玉帮助的感受；集体为幼儿庆贺生日能使幼儿体验共享的乐趣。老师在设计安排这类活动时，应根据本班幼儿社会性发展的现状，注意针对幼儿薄弱的方面进行强化教育。
除了专门设计的活动之外，在各种活动中有机渗透是非常必要且有效的。在全天的各种活动中，幼儿交往的机会很多，如生活环节中的盥洗、穿脱衣裤，学习探索活动中的交流和合作，游戏、郊游等活动，都是巩固友爱、利他行为的好机会。我们经常在幼儿的一日生活中会看到很多场景：盥洗的时候幼儿之间的对话、穿脱衣裤时孩子之间的互帮、休息时间孩子们的随意交流等等这一切，都是我们需要抓住同伴教育的好机会，教师要增强教育意识、在各种活动中注意观察幼儿，及时肯定友好行为，随机进行教育引导。同时重视指导家庭教育，在家长的一致教育下，幼儿的互助友爱行为更能得到巩固和发展。有一次作为孩子的家长我参加了儿子的生日活动，因为儿子也是一个独生子，在家也有许多亲人宠着，上幼儿园时我发现他特不喜欢和别的小朋友一起玩，更不喜欢让别人分享自己的东西，所以我特意将孩子的生日安排在幼儿园过，希望通过此次活动让他在集体生活中有所融入。但是在活动中大家都是直奔主题唱生日快乐歌、切蛋糕、分蛋糕，一切都是匆匆忙忙，因为老师知道孩子们最感兴趣的就是吃蛋糕，那在这种时候，我们就要发挥平时所说的随机教育，这真是一个同伴教育的好时机，让孩子们学习分享，学习在集体活动中过生日的快乐，那么老师就一定要进行适当的引导，虽然是一个人的生日，但是要有许多人的祝福，也让很多人来分享你的快乐。让孩子在集体活动中感受在家里过生日所不能有的体会，这才是我们的目的。
班集体是幼儿的小社会，在民主和谐，互助友爱的班级气氛中，幼儿能积极主动交往，养成谦让、热心助人，团结、共享等良好的社会性行为，也有利于他们活泼、热情等个性心里发展。
3．同伴教育的作用
3.1 同伴教育对幼儿语言发展的作用。
我们是属于少数民族地区，本地有很大一部分孩子在上幼儿园之前都使用少数民族语言，所以在幼儿园对他们进行汉语教育也是很重要的一部分，那孩子间的交流对幼儿提高汉语水平很有帮助，孩子越小往往和老师不容易沟通，可和自己一样大的同伴之间到是“无话不谈”，虽然表达不清楚，但他们会努力的去表达自己的想法，同伴比老师更好交流，所以同伴教育也为语言教育提供了一个很好的平台。
3.2 同伴教育同样也存在一定的负面因素,教师在进行同伴教育时也要重视同伴教育的正面引导。
平时对幼儿在园情况的观察，也不难发现在孩子们的交往中也会让一些不良的习惯很快的到发展，如：经常有小朋友来向老师告状“某某小朋友在骂脏话、某某小朋友又在打架”也有个别家长会到老师这里反映“我的孩子以前不会骂脏话，现在不知从那里学了一口的脏话，”经过我们的观察发现只要有一个孩子在孩子们中间是说了脏话，很多孩子就会很快就学会并引用，这学期我带的是一个学前班，孩子年龄稍大，先是有一两个孩子从家里带来孩子们玩的板儿，在课间的时候就在教室里打，当时我们班的两位老师也没当回事，可没过几天，基本上每个孩子都带来各种各样的板儿，一有时间就开始打，有时还在组织集体活动的时候都有几个孩子不时的拿出板儿来打，据我们了解，有的孩子甚至在马路上也打板儿，关于这个板儿引出了好多问题，可见在幼儿同伴合作交流的同时一些不好的习惯也会很快得到发展，面对这种情况老师就要学习运用有序、有效的引导。处理好在打板儿过程中幼儿同伴之间的矛盾、处理好打板儿和学习之间的时间矛盾、处理好打板儿时的安全问题，都是我们在孩子一个小小的游戏中所要处理的。
4．家园共同培养孩子的社会性发展
幼儿主要交往对象是同龄的伙伴，幼儿之间的相互交往比幼儿与成人之间的交往具有更大的意义。因为只有在幼儿之间的相互交往中，幼儿才能学会平等的基础上协调各种关系，并且在集体活动中与同伴齐心协力共同完成任务，从而有利于培养儿童善于与各种人相处的社会技能。幼儿之间的交往，不仅表现为相互合作，也常常表现为相互对立争吵，这是不可避免的现象，一般说来，这种对立争吵并没有敌意，因此，它通常并没有伤害性，反而提供了教育契机。家长应为孩子多创造与同伴交往的机会，当孩子发生矛盾时，一定要正确对待。
从事儿童研究的人都知道，合作交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。欧洲著名的心理分析家A.阿德勒认为，假使一个人未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情感。交往合作能力是一种体现个性特征的综合心理能力，更是对儿童进行全面素质教育的重要组成部分，为了保证我们的下一代具有良好的素质，我们应该重视幼儿交往合作能力的培养。
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