幼儿园班级家长资源利用与开发的有效策略

来源: data.06abc.com　作者: jingzi　感谢 jingzi 上传　有0人参与

　　科技的日新月异，给幼儿带来了优良的教育环境，这就给教育带来了更为可行的基础。学科的不断完善和发展，对教育质量的要求也在不断提高。充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。家长来自各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它弥补了幼儿园某方面资源的空缺。如何充分利用开发家长资源，调动家长力量，通过多种形式的活动和服务, 把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。现与大家分享我的工作体会：
　　1.巧用家长信息表，对家长资源进行系统调查研究
　　新生入园时家长都会填写一张幼儿的基本信息表，教师只要在内容的设计上稍做改动，尽可能将家长资源从儿童父母拓展到与儿童共同生活的所有成人，包括他们的单位、职业、兴趣爱好和联系方式，就可以对本班家长资源进行深入细致的调查摸底。然后，将填好的家长资源登记表进行分类整合，并录入计算机，形成班级家长资源库的电子文档。在这个资源库中，教师随时可以找到自己想要的家长资源。

　　2.实施家长助教活动，形成教育联盟
　　所谓家长助教，是指根据幼儿园教学活动的目标、内容的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务，实现教学目标。家长助教活动能充分发挥不同家长的优势，这是在幼儿园教学中变家长被动配合为主动参与的有效举措，有利于形成教育联盟，实现家园互动，达成家园共育，提高教育质量。
　　如在主题“夸夸我的爸爸”活动中，我邀请了几位孩子家长来“现身说法”，亲自讲讲自己的工作，不仅可以为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，还可以增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。家长声情并茂的讲解，让整个活动丰富多彩。这个活动在孩子中间的反响也很大，不少孩子回家要求自己的爸爸妈妈也来幼儿园参加活动。
　　又如我们班上有三个孩子的奶奶手非常巧，会制作各种面食。结合我园的生活实践特色活动，我们利用“巧手奶奶”的优势，邀请她们来班中做老师，传授制作小窍门。孩子们在奶奶耐心、细致的讲解指导下，学会了做面鱼、卷花卷、包饺子、煎菜饼等各种手艺，动手能力得到锻炼和提高，成就感和自信心也油然而生，有的回家后还天天吵着要自己做给爸爸、妈妈尝尝。奶奶们在活动中不但展示了自己的才能，实现了自身价值，还增加了对幼儿园教育教学活动的认识，成为家园共育的积极支持者和参与者。

　　3.利用家长资源，为班级活动出力添彩
　　家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。
　　3.1 利用家长的职业资源。家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性，发挥家长职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是让孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。
　　班上有位妈妈是银行职员，在社会实践“参观银行”活动中，我们就请她做导游，带领我们参观了她所在的中国银行。“妈妈老师”从外向内，从整体到局部，分别介绍了中行的标志、各个窗口的作用、柜台取款的流程、如何使用自动取款机、如何区分真假人民币等等。一个下午的时间，孩子们在快乐的体验中增长了知识，获得经验。
　　3.2 发挥家长的特长资源。家长有着各自的兴趣爱好，一个人因兴趣爱好更容易接近专业，也为班级各项活动提供了良好的潜力资源。有的家长酷爱摄影，在开展“亲子风筝会”、“亲子运动会”等室外大型活动时，我便邀请他为我们做义务摄影师，捕捉孩子活动中的精彩瞬间，为孩子留下美好的回忆；有的家长喜欢雕刻印章，我便请他为我们班级设计制作了一枚印章，我在班中的每本书籍上、孩子的练习本上都盖上了这枚红红的印章。每当有人来翻看孩子们的练习本时，他们就会自豪地说：“这个是我们彩虹班的印章，是处之爸爸刻的，市场上买不着的”。红红的印章，激发了孩子们对班集体的热爱之情。
　　3.3 发现和利用家长中的家庭优秀教育人才。与家长的交谈中发现，家长有许多好的教育方法与经验，与我们的教育理念很吻合，对其他家长也会起到启发与借鉴的作用。组织他们向广大家长宣讲家教经验，逐步培育家长教育资源，形成另一种有效教育途径。采以“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长参与讨论、交流，带动家长相互交谈、相互启发、取得共识。
　　3.4 开发利用全班家长物力资源。幼儿园的活动课程、环境布置等，需要许多有助于活动开展的物品，如：环境布置中需要各种纸盒、瓶子等废品的收集。幼儿园在创设环境时，小至建立自然角，大至美化、绿化全园环境、结合主题联系参观场地，提供车辆等，引导家长的积极支持和参与，能收到很好的效果。

　　4.表彰家长对班级工作的支持，形成班级对家长的主导作用
　　有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需要就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性的评价。
　　表彰是对家长积极支持和配合班级教育工作、提供教育资源、奉献爱心的义务行为的肯定和感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长渴望得到的精神鼓励需要。表彰的方式灵活多样：
　　4.1 口头表扬。在家长提供人力、物力资源后及时利用电话和当面感谢的方式进行表扬。
　　4.2 活动成果展示。每一次活动结束后，及时将这些凝聚着家长智慧和热情的照片和作品在幼儿园中展示，一方面对家长工作的支持表示感谢，让家长在参与幼儿园教育活动的过程中，充分了解和认识到自己对幼儿发展的重要影响，明确自身价值，体验了成功，获得了自信；另一方面可带动其他家长一起来关心、参与孩子的教育。
　　4.3 感谢信。利用家教宣传栏张贴感谢信，以孩子的口吻进行对话式的交流，重点讲述丰富的活动带给我们的收获与体验，真切地渴望下一次的活动，并致以衷心的感谢。
　　4.4 正式表扬。可放在每学期的新学期家长会上或学期结束时班级全班性的家园亲子联欢中，进行简单、隆重的颁奖状仪式。此举可进一步激励家长继续为班级教育提供更加优质的资源而努力，奠定了班级对家长的主导。
　　家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。在这方面，我们只是在摸索当中，以上的这些方法也只是我在实践中的一些体会，在以后的工作中，我还会继续探索，期望着能使更多的家长投入、参与我们的教育中来，以他们的智慧和能力，使我们的活动搞得更加精彩、有趣，实现幼儿园教育与家庭教育双赢。

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