稳定幼儿情绪的有效方法

　　对于每年刚入园的新生，孩子和家长的分离焦虑将是一大难题。孩子刚入园总会焦躁不安、哭闹、拒绝进食、脾气暴躁怪异让人不能忍受、脱离集体默默不语等。家长们则表现为：心神不宁、送孩子入园后恋恋不舍、总希望再抱一下、望一眼、或者长时间在教室里陪着、或者站在窗口不离去，有时为了让孩子情感上得以安慰，就过分迁就或是无原则满足孩子的要求等。针对这样的情况，我结合实际，探索实践了一些有效的能尽快消除分离焦虑、稳定幼儿情绪的方法。
　　1. 记住名字 熟悉幼儿 记住名字、熟悉幼儿是最重要的一个方法。老师很快记住每一个新幼儿的名字或昵称，这样可以让幼儿有一种熟悉感和亲切感，同时在与他们游戏时不断喊叫、说唱他们的名字，也可以让幼儿间相互熟悉知道同伴的名字，增进交往和交流。因此，我是先记住全班所有新幼儿的名字，当新幼儿入学的第一天，再根据名字记住幼儿的外貌特征，这样就能很快面对幼儿叫出他们每个人的名字或昵称。这对第二天早晨迎接幼儿愉快入园稳定情绪起到很大作用。
　　2. 玩点名游戏 点名活动是幼儿一日活动中常见的一个环节，通常对教师而言是了解孩子出席情况、身心健康等的重要途径之一。而对孩子而言特别是刚入园的幼儿，点名活动对促进孩子情感发展有着十分重要的作用，以此可以稳定孩子的情绪，暂缓焦虑、紧张等，并逐步适应集体生活。
　　当初入园的孩子情绪还不够稳定时教师亲切的呼唤孩子的名字（或昵称），孩子可以用笑笑、点头、语言等方式回应教师，教师再以微笑、抱抱、抚摸、亲亲等方式回应孩子。 教师还可以问孩子：“你的名字叫什么？”，孩子试着用普通话（或方言）回应教师，说出自己的名字（或昵称）。教师用同样的方式回应孩子。教师出示宝宝的照片，集体或个别孩子指认，说说或唱唱照片上的宝宝。教师还可以数唱宝宝：一xx、二xx、三xx好宝宝，四xx、五xx、六xx好宝宝，七xx、八xx、九xx好宝宝，十xx好宝宝。在活动过程中教师必须以积极的情绪回应孩子，当孩子有所回应时决不吝啬亲吻、拥抱……，让孩子感受教师对他的喜爱并鼓励孩子大胆回应。
　　3. 唱宝宝 稳情绪 集注意 说唱宝宝的名字这一办法也能有效地稳定幼儿的情绪，集中幼儿的注意。就是在幼儿一日活动中，根据幼儿的情况，随机地将幼儿的名字编唱进幼儿歌曲中。如：《上幼儿园》这首歌，原歌词是：“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，我不哭，也不闹，叫声老师早。”我把它改编唱成“xx(幼儿的名字)爸爸或妈妈或其他人（是幼儿最喜欢的人）去上班或买菜或烧饭或做其他事，xxx上幼儿园，xxx不哭，xxx不闹，xxx是好宝宝。”又如：《好宝宝》这首歌，原歌词是“我是好宝宝，对人有礼貌，叫声老师早，问声客人好，大家把我夸，对我微微笑。”我就根据不同幼儿，不同事情，进行编唱“xxx好宝宝，吃饭或睡觉或什么什么做得好，老师喜欢xxx，xxx是好宝宝，大家把xxx夸，xxx好宝宝。”再如：在幼儿坐摇船的时候，我就将《摇啊摇》这首歌，编唱成“摇啊摇，摇啊摇，摇摇xxx去什么地方或什么人那儿去”。还有许多幼儿歌曲都可以随机编唱。幼儿听到老师把他们名字唱到歌里，会感到很有趣，情绪也很快就安定下来，而且，都争着要老师把他们唱到歌里。
　　4. 给孩子最美好的“抱” 怎么让孩子感受到老师很亲切，很喜欢自己，觉得幼儿园很安全呢？——给孩子一个最美好的“抱”。当然，在抱的过程中还要运用一系列的活动来吸引他们。如：抱着孩子唱歌、念儿歌、做游戏（坐小马、炒豆豆、开飞机）、玩玩具、交流、谈话等。孩子们是特别喜欢老师抱着他们在空中抛拋、转转、甩甩、挠挠、亲亲，这样孩子的情绪会很快稳定下来。还有，每天早上给来园的孩子一个最美好的抱。因为，托班、小班的孩子对每天早上来园时老师的拥抱和问候特别在意，它影响着孩子入园一整天的情绪。所以，无论我多忙，每天早上我都会展开双臂，用最甜美的问候，最温馨的亲吻，最安全的拥抱，给予孩子最美好、最快乐的一天的开始。因此，我们老师千万不要疏忽、吝啬这一“抱”。
　　5. 运用有趣的手指游戏 手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点。在小班幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。用手指游戏来稳定小班幼儿情绪可以收到了良好的效果。
　　刚入园的小班幼儿，离开了自己最依赖的人，来到了一个完全陌生的地方，情绪极度不稳定，表现出大哭大闹、害怕等。这时，需要教师采取有效的方法，去安抚幼儿的情绪，让孩子喜欢你、信任你。如何与娇小的小宝贝们进行沟通是我最头痛的问题。因为刚刚入园的孩子，情绪往往是很不稳定的，一直不停的哭闹。可是我发现，只要我一做手指游戏，就能使孩子们稍稍平静下来。于是，我选用了简单、好玩、互动性强的《做饭》，来与孩子们共同玩耍。
　　《做饭》
　　切白菜切白菜，切切切，
　　揉面团揉面团，揉揉揉，
　　炒鸡蛋炒鸡蛋，炒炒炒，
　　捏饺子捏饺子，捏捏捏，
　　咕噜咕噜，煮饺子吃喽！
　　在游戏的过程之中，教师给每个孩子“咕噜咕噜”（挠痒痒），孩子们情不自禁地发出了咯咯地笑声，很快被游戏所吸引。
　　还有《五指歌》：
　　一个手指头呀，一个手指头呀；
　　变呀变呀，变成毛毛虫呀。
　　两个手指头呀，两个手指头呀；
　　变呀变呀，变成小白兔呀。
　　三个手指头呀，三个手指头呀；
　　变呀变呀，变成小花猫呀。
　　四个手指头呀，四个手指头呀；
　　变呀变呀，变成花蝴蝶呀。
　　五个手指头呀，五个手指头呀；
　　变呀变呀，变成大老虎呀。
　　孩子们张开五指，和同伴嬉耍拥抱在了一起。
　　手指游戏还有很多，如：《一家人》
　　大拇指头是爸爸，爸爸打电脑，哒哒哒，哒哒哒。
　　爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，哗哗哗，哗哗哗。
　　个子最高是爷爷，爷爷修玩具，当当当，当当当。
　　爷爷旁边是奶奶，奶奶炒青菜，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。
　　小小指头就是我，我在敲小鼓，咚咚咚，咚咚咚。
　　……
　　由于这些手指游戏的可操作性强，孩子们很快就能学会，并能从中得到快乐，孩子们的情绪就能很快平静下来。通过与老师共同游戏，教师和幼儿之间开始了“好奇——理解——信赖”的过程。这种安抚幼儿情绪的方法，是可以多多使用的。
　　在我的教学实践过程中，以上这些方法都是非常有效的。运用这些方法，对教师在组织幼儿进行教学活动时能起到相当大的辅助作用，同时对幼儿自身能力的发展提高也起到了促进作用。所以，我们老师一定要用心观察孩子，结合实践，不断寻找有效的能尽快消除分离焦虑、稳定幼儿情绪的方法。

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