不要忽视幼儿的情绪发展
儿童的生长发育分为两个方面，一方面是体格发育，包括身高、体重、牙齿的萌出内脏各系统器官的成熟等；另一方面为心理行为的发育，包括个性(气质)、行为、智力和情绪。两方面的发展受遗传和外部环境因素共同作用和影响。儿童一方面按照自己的遗传方式进行发育，另一方面，在外部环境因素中，不仅需要适宜的食物、阳光、空气、水以及卫生条件保护，更重要的是要有抚养人报以积极态度的、亲密情感的联系，才能使儿童发展成为一个健全人格的人。
初生婴儿即可有情绪反应，之后婴幼儿从种族进化中获得的情绪大约有8—10种，称为基本情绪。初生时，婴儿可由于痛刺激引起痛苦情绪，异味刺激引起厌恶情绪，光、声或运动刺激引起注视的兴趣，内部过程节律反应引起微笑。结果引起新生儿哭、静、四肢舞动，就是原始的情绪反应。7个月时，婴儿进一步会因为熟人分离，产生分离悲伤，并惧怕从高处降落。1岁时，新异物体的突然出现，会使婴儿感觉惊奇。1岁半时，当在熟悉环境中碰到陌生人时，儿童出现害羞表情。在此时也开始出现骄傲、自豪的情绪，儿童喜欢显示自己的成功。并开始出现负罪感，随着婴幼儿年龄的增长，其情绪情感也逐渐向社会化发展，其中母子依恋起到了重要的作用。二次世界大战中许多儿童被迫与父母分离，引起战后儿童严重抑郁与焦虑，这就是破坏了的母子依恋关系造成的明显后果。
研究发现儿童不仅仅是需要适宜的食物，卫生条件保护，更需要一位对其需求报以积极态度的看护者，并与其能建立亲密情感的联系。在幼儿园里这样的看护者无疑就是我们的幼儿教师。我们一定要重视初入园孩子的情绪变化，因为童年的依恋模式是会一定程度影响孩子成人后的心理和社会活动。
在孩子6个月～2岁多是特殊的情感联结阶段，这时儿童开始与看护者之间建立起特殊的情感联结。2岁以后也就是孩子在入托年龄段，除了抚养人之外，可与部分小朋友建立起伙伴关系。如果没有建立好这样的关系，就会出现依恋障碍一种孩子会有有极端的情绪反应：痛苦、冷漠、攻击、恐惧等。另一种孩子会表现为相反的情绪反应，就是对依恋对象不加选择，在任何场所，对任何一个人，都表现为依附和爱恋行为。因此幼儿教师们还应该了解一些幼儿常见的情绪障碍：
分离焦虑随着幼儿与母亲依恋的建立，幼儿与某个人产生了依恋之后，又要与所依恋的人分离，就会表现出伤心、痛苦，拒绝分离。常见的表现有：
(1)过分担心依恋对象可能遇到伤害，或害怕依恋对象一去不复返；
(2)过分担心自己会走失，与依恋对象离别；
(3)因不愿离开依恋对象而不想上幼儿园或拒绝上幼儿园；
(4)非常害怕一人独处，或没有依恋对象陪同绝不外出，宁愿呆在家里；
(5)没有依恋对象在身边时不愿意或拒绝上床就寝；
(6)反复做噩梦，内容与离别有关，以致夜间多次惊醒：
(7)与依恋对象分离前过分担心，分离时或分离后出现过度的情绪反应，如烦躁不安、哭喊、发脾气、痛苦、淡漠，或退缩：
(8)与依恋对象分离时反复出现头痛、恶心、呕吐等躯体症状，但无相应躯体疾病。
儿童社交恐惧症指儿童不同发育阶段的特定恐惧情绪。表现可见：
(1)与陌生人(包括同龄人)交往时，存在持久的焦虑，有社交回避行为：
(2)与陌生人交往时，患儿对其行为有自我意识，表现出尴尬或过分关注：
(3)对新环境感到痛苦、不适、哭闹、不语或退出：
对于婴幼儿的这些情绪障碍的干预及纠正方法：
(1)母亲或抚养人要了解和熟悉婴幼儿的情绪发展，按照其规律进行指导。
(2)温暖儿童的心灵，建立起安全的依恋模式。
(3)不要将自己工作的过大压力，社会、家庭矛盾等造成的不良情绪发泄给儿童。
(4)要将儿童当作一个人看待，儿童也有尊严需要尊重、自由，儿童表现好时需要肯定，犯了错误需要包容，心情不舒畅时需要发泄，成长过程中需要经历磨难，需要有梦想。
选择性缄默症选择性缄默症是指起病于童年早期，在特定场合如学校或陌生人面前，沉默不语，而在其他环境中言谈自如。缄默时，常伴有焦虑、退缩、违抗等情绪。表现为：
(1)在某种或多种特定社交场合(如学校)长时间拒绝说话，但在另一些场合说话正常或接近正常，其言语理解和表达能力正常：
(2)症状至少已持续1个月，但不包括初入学的第1个月：
(3)排除言语技能发育障碍、广泛发育障碍、精神分裂症及其他精神病性障碍。
针对以上情况可进行干预治疗，治疗方法分为行为干预及心理治疗以及药物治疗两种，对于症状严重的儿童在行为干预疗效不佳时或已经影响到生活者，可同时使用镇静剂或抗抑郁剂。
积极的情绪是幼儿早期认知活动的源动力，儿童只有在安全的依恋关系中，使自己的情绪情感得到积极发展，同时也只有在愉快的情绪中才能发挥最大的潜能，提高学习效率。儿童的心灵成长需要尊严、宣泄、肯定、磨难、自由、包容、梦想。从而促进婴幼儿发展成为一个健全人格的人。
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