完善幼儿园科研体系,促进幼儿教育发展

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幼儿园的一切工作都是以幼儿健康发展为本，幼儿园教师素质则是保障幼儿健康发展的关键。提高幼儿园教师的整体素质和促进幼儿园保育教育工作良性可持续性发展是幼儿园的重要基础工作。本文根据本幼儿园的实际情况，提出组建科研网络，紧密结合幼儿园保教教育工作，采取大课题带动小课题、老教师带动新教师的方式，提高新老教师的整体素质，促进幼儿园保育教育工作良性可持续性发展。
　　一、建立健全幼儿园科研网络
　　我园不断完善科研机构的组织与管理，把科研兴园工作作为重要工作来抓，提出以科研带动教研，以研究提升质量的目标。幼儿园在人力和财力上给予较大的支持和保障，构建了一个较为科学合理的科研管理网络。
　　1．设立幼儿园科研组
　　我园科研工作由园长分管，一位在科研工作中有丰富经验的教师担任科研组长，落实组织与管理的具体工作，科研组由业务能力强、在教师中能起带头作用的，以及对幼儿园发展负有责任感和奉献精神的一线教师组成，园领导、教研组长、年级组长以及骨干教师等都是主要成员，这样的人员构成有利于执行和开展各种形式的课题研究工作，能确保研究过程的引领和指导。每学期伊始定时召开科研组会议，明确各成员的工作职责和分工，把班级课题的指导和督促工作落实到每个成员，科研组长总结上阶段的研究工作经验和不足，确定新阶段的具体目标，讨论通过一学期的全园课题工作进度和实施方案，形成下一阶段的计划。每次科研组会议都能争取园长的重视和参与，在政令通畅和财力支持方面得到较好的保障。
　　2．以班级科研小组为基地
　　班级是幼儿园科学研究的重要基地，科研小组以班级为单位，有利于解决教师在工作中遇到的问题。在园科研组的带动下，每个班级切实开展符合自己工作需要的课题研究，从根本上解决教学中的难题和困惑。
　　3．建立定期的督促和反馈制度
　　通过园领导—科研组—班级小组的形式构建层次分明的管理网络，人人都在各类课题研究中找到自己的位置，并在其他人的督促和反馈中使各项课题工作有步骤地实施，并不断完善和修正，从而达到各课题研究有成效，结题率高。
　　二、园级课题与幼儿园日常保育教育工作密切结合
　　1．园级课题选题原则
　　选择教育研究课题应与幼儿园日常工作密切结合。在选题立项中，科研组对各班课题严格审查，对那些选题过高过大的、不切实际的，都给予明确的修改建议和意见，帮助教师选好题、开好路。我园教师在科研组的指导下，课题研究进行得更顺利。有时课题虽小，但从一个侧面、一个点切入，就容易实现研究目标。
　　2．园级课题实施指导
　　园级课题准予立项后，科研组长具体指导各课题组撰写实验方案、制定测查表等重要工作。有目的地收集科研活动中应注意的问题，作为园本培训的课程进行专题讲座，如“怎样选择研究的课题”“制定课题测查表应注意的问题”“怎样撰写研究报告”等，都是科研组长针对教师的困惑进行的小讲座，使教师明白要从本班的具体情况入手，选择本班教育教学中或幼儿生活中最簿弱的环节进行课题研究，同时要求教师要发现问题、思考问题、探究问题、反思自己的教育行为、归纳和总结经验教训，寻找理论上的支持，这样写出来的文章才最有说服力。教师们在课题实验中积极思考、尝试开展各种研究课，探索各种教育关系、教育现象、揭示教育规律，从而科学地改进教育教学方法和行为。
　　3．举行观摩课题研究课活动
　　科研组成员定期到每个班指导课题的开展，举行观摩课题研究课，与教师一同设计修改教案、分析教学效果，并帮助解决科研活动中遇到的难题，督促班级课题认真按照既定的方案实施研究和结题汇报，认真指导和评析，并结合教研组的互动、讨论等方式，有效地提高了教师的科研水平，促使教师们不断地反思自己的教育行为，探索更科学、更利于幼儿可持续发展的教育模式和手段。
　　三、以大课题带动小课题、老教师带动新教师，提高教师的整体素质
　　1．以大课题的实践研究带动小课题的研究
　　我园的科研工作注重以大课题的实践研究带动小课题的研究。以市级课题和自治区级课题为龙头，通过实验班的方式或子课题的方式，让每个班的教师根据本班孩子的情况选择一个侧重点进行研究，带动了一批园级课题的开展，取得了较好的成效。如“在艺术活动中发展幼儿创造性能力的研究 ”课题，生成“在绘画活动中发展幼儿创造性能力 ”“ 在手工活动中发展幼儿创造性能力 ”“在文学作品中活动中发展幼儿创造性能力 ”等子课题。各子课题在大课题的带动下，认真扎实地开展课题实验活动并撰写课题小结和科研论文，既完成了本班的小课题，也为大课题作了贡献，相得益彰。
　　2．老教师带动新教师科研互助
　　老教师经过多年的锻炼，积累了较丰富的经验，思考问题更有深度；新教师有激情、反应快、肯学、肯干，在做课题中让他们师徒结对，互相取长补短，是做好课题的关键。老教师担任课题组长，通过自己的言传身教，把自己多年积累的宝贵经验传给年轻老师，使他们在实践中快速成长；同时，老教师也从年轻教师的成长中收获很多，新老教师相互启发、相互促进，从而达到提高专业素养的目的。
　　3．以幼教科研促进幼儿园教师的整体素质发展
　　为了让年轻教师快速成长，课题组通过多种途径培训年轻教师，“以老带新”就是重要的途径之一。新教师把课题开展当成锻炼自己专业成长的一个重要途径，科研能力有了长足的进步。老教师们通过课题研究，可以快速提升其专业素养，每个班的教师都能在日常生活中很好地运用幼儿心理学开展个别教育，引导孩子向活泼、开朗、健康、阳光的个性发展；把工作中总结出来的经验写成论文，发表或参加评比获奖，满足了老教师自我实现的需要，对教师本身是很好的激励。
　　近年来，我园的教育科研活动开展得有声有色，用理论指导着实践，用自己研究出来的成果应用到课程改革中去，教师的专业发展也在幼教科研过程中起到较强的支撑作用，使幼儿园的教育质量有了整体的提升，幼儿身心健康也有了较大的提高，幼儿园保育教育工作初步进入了良性可持续性发展的轨道。

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