多元智能的發展 數學-邏輯智能
語言智能和數學—邏輯智能一起組成了學業性智慧。這兩種智能在學校裏受到了絕對的重視，這是因為從傳統角度來看，在這兩種智能上的成功都可以進入最嚮往的職業領域。
有時，人們認為數學—邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計算的能力，但是，它所包含的遠遠不止這些。數學—邏輯智能的定義是：處理一連串的推理，識別模式和順序的能力。除了計算之外，數學—邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學的分析。
有時，數學—邏輯智能還包括一種傾向，即建構問題、發現問題，這遠比語言智能包含的還要多。具有很強的數學—邏輯智能的人可以成為會計師、財務分析員、科學家、工程師、發明家和生物學家。
但是，如果不考慮他們的職業，具有很強的數學—邏輯智能的人也是一些喜歡保持自己收支平衡的人，是一些能很快決定是租車合算還是買車合算的人，是一些經常依據事實判斷做決策而不是感情用事的人。
▲怎樣發展幼兒的數學—邏輯智能呢？
發展數學—邏輯智能的起點是幫助孩子適應數量的概念。和發展其他智能一樣，愉悅來自熟悉、成功和樂趣。當孩子3、4歲時，他的愉悅性是指對數量感到有趣。有數量概念的孩子會喜歡數數（喜歡數任何能數的東西）、收集東西、進行比較等。5歲時，孩子發展到能進行簡單的運算，同時還是喜歡收集東西和比較。
要發展孩子的數學—邏輯智能，父母可以和孩子玩遊戲。家長需要在旁邊控制孩子，從而確保他們的遊戲和孩子的能力是相適應的。下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活動中，可以發展孩子數學—邏輯智能的建議。
⊙數數
對一個年幼的孩子來說，數數幾乎和呼吸一樣自然。孩子們需要早點開始數數，並且經常數數。家長應該抓住機會和孩子一起在有趣的方式下進行數數和比較。
當孩子只能聽的時候，就像你在講故事或哼歌一樣，你也應該數數：當你帶著他走路的時候，可以數臺階；當你打開購物袋，往冰箱裏塞東西的時候，可以數一下買了多少食品；數一數你遞給孩子多少積木。當孩子長大一些後，他能夠開始簡單地數數。不管數的是積木，還是襪子、湯匙，不管數到3還是數到10，無論如何這些事情要經常發生。
在一種具有更多指導的方式中，你可以在餐桌上擺湯匙的時候，數1…2…3…4…5…6，然後讓孩子把湯匙收拾起來，讓他再一邊數一邊把湯匙放回去，1…2…3…4…5…6。當然，孩子大些後，數字可以增加。對更大一些的孩子，湯匙可以兩個一數或3個一數。
⊙比較
比較是一種孩子能經常發現樂趣的事情。家長可以成?一個「假裝的魔術師」，然後用一條手帕或一塊裝飾物，問孩子左手裏的糖多還是右手裏的多。等孩子猜完後，把糖放在桌子上，數數看他是否猜對了。
比較並不僅僅局限在數數當中，你可以問孩子：「紅色汽車大呢？還是藍色汽車大？」或者「奶奶的房子大呢？還是我們的大？」或者「爸爸是去商店呢？還是去學校？」或者「雞蛋重呢？還是一片麵包重？」當然這些問題的答案並不重要。重要的是孩子習慣對不同事物的相關成分進行比較和對照，然後作出判斷。
⊙計算
計算，在小時候一般僅僅指加法而已。對5歲以下的孩子來說，把簡單的阿拉伯數字加起來（數字要小於10，和也要小於10）這是一個很好的練習目標。有時，這個年齡層的孩子會從一個阿拉伯數字中減去1或2。
家長對孩子的挫敗感水平的瞭解是很重要的；這些活動都應該看成是一種遊戲，一件有趣的事情。就是說，讓孩子在絕大多數情況下都能取得成功，這很必要。讓孩子在容易成功的水平中計算，保持他的學習熱情，這比強逼著孩子，督促他們學習，然後孩子體驗到失敗和挫折要好得多。
⊙記錄
記錄，也就是保持發生事情的痕跡，是一種很好的方法；但是，給予孩子這種能力時，實際的記錄、記錄的保持都需要成人來做。
人們經常拿事物來做測試和實驗，「我想知道如果我們把冰淇淋放在餐桌上，多久會化掉？」這種問題很有趣而且能發展孩子的數學—邏輯智能。過了幾天，家長可以說：「讓我們來看看冰淇淋放在冰箱裏，但不是冷凍室，它會化得更快還是更慢？」或者「吃多少口才能把整個蘋果吃完？所用的時間是比吃一個梨多還是少？」
在數學—邏輯智能和自然智能中有很多的交叉（分類和歸類是很有用的自然智能中的技巧），因此，你可以一起訓練發展孩子的這兩種智能。例如，你可以幫助孩子觀察兩盆花的變化，將一盆放在有充足光照的窗臺上，另一盆放在陰暗的角落。可以記錄植物的高度長得有多快，也可以記錄植物看上去是否健康、強壯。還可以用廚房裏的工具或種植的工具做其他簡單又有趣的實驗。重要的是幫助孩子養成記錄資訊的習慣，從而根據這些資訊進行比較並得出結論。
★當那些具有很強的數學—邏輯智能的幼兒長大一點後，他們喜歡：
* 計算（加、減、乘、除）
* 有序的排列收集物
* 玩有策略的遊戲（國際象棋、國際跳棋、標準棋類）
* 記錄資訊，探索模式
* 用電腦
* 解決有正確答案的問題
* 依靠規律
手工材料
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