活跃园区自然角培养幼儿探索意识
将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，在这样的环境中，幼儿知道了如何学习、如何探索、如何面对挫折，如何去把问题一个个通过自己的观察实践去解决，这样可让孩子提高了本领又获得知识。那什么样的自然角才能充满活力，让幼儿自由主动地探索呢?
一、案例背景
在自然角中根据科学活动《豆豆的观察日记》，我把孩子们带来了的一些种子摆了出来，并在幼儿面前把黄豆、蚕豆、绿豆、豆芽等干湿种子，分别种在了水和泥土两个不同的环境中，来看看不同豆子出芽的先后，孩子们高兴啦！早来的孩子每天为这些种子浇水，课间的时候大家都围着豆豆宝宝说这说那的，沉寂了好久的自然角顿然热闹起来了。一天，一位幼儿惊奇地说：“老师，芽宝宝都长大了点了，但是长得好像有点不一样，你快来看呀！”有一个小朋友说：“黄豆吃得多，所以长得快，黑豆吃得少，所以长得慢呀”！ 听了小朋友的讨论，我并没有直接回答，而是请幼儿仔细观察豆豆宝宝生长的环境，它种在什么地方？有个小朋友发现了说：“豆芽种在水里，看它长的最快了。”还有个小朋友也发现了：“看，蚕豆，它是在泥土里最快发芽的。“我告诉幼儿，是因为种子在水或者泥土里，不同的环境下，所以出来的芽的先后也不一样。孩子看到同时种下的种子，在不同的环境下生长竟然会有如此的不同，觉得自然界真的是太奇妙了！
二、案例分析
创设良好的自然角环境，有助于幼儿的学习，促进幼儿积极参与有效的学习活动，更能让自然角充分的发挥它本该体现的活力，让孩子在探索学习中跟教师一起互动。在整个种植活动过程中强调的是教学的开放性，强调以幼儿为主的观察和老师为辅的师生之间的互动，强调师生之间的分享和交流。孩子来饲养的小动物，在自然角中每天通过喂食、喂水来检验小动物的成长，或许在饲养的过程中，小动物出现了问题，那我们该如何去解决？这一系列的活动都可以让自然角充满活力和生气。老师同时要仔细观察幼儿在饲养、种植活动中的表现，并给予启发性的语言指导，引导幼儿想一想，种子是怎么种的？小动物该几天喂一次食？及时的追随着孩子，与孩子一同捕捉富有价值的问题，让孩子们在教师、环境、材料的互动中，获取丰富的生活经验。有了这么多的想要解决问题的冲动，想让孩子可以更多的掌握一些书本上学不到的知识，只有让自然角摆放得更合适，做一个真正意义上的自然角。
三、案例反思
让自然角做到充分的开放，让幼儿在开放的环境中自由自在地畅泳，通过实践活动探索到一个个更多更好的方法，让幼儿获得好的学习方法，运用到各个环节中。自然角的观察种植就是其中之一，教师要尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿全面发展。
1、开放的自然角。自然界有很多原始资源本身就充当了很好的探索材料，孩子对事物的好奇心是很强烈的，老师能给幼儿选择参与的内容，这样可以大大提高幼儿们的积极性，让幼儿收集自己喜欢感兴趣的东西放入自然角，让幼儿自己带来一样或者几样动植物照顾，比比谁可以让它长的更好。当自然角是孩子自己亲手建立起来的时候，自然就成为幼儿心目中最美的地方。老师应提供充分的时间与空间，让孩子自主选择感兴趣的东西，主动去探索，培养幼儿的胆量，让孩子成为自然角的主人。
2、适宜的摆放。教师以前都认为孩子拿来的金鱼缸，都要放在自然角的最上面，防止被孩子在玩耍过程中给挤掉了，这样往往导致了孩子不重视自然角了，因为孩子最关心的鱼在他不可触及的地方，自然而然的就对自然角失去了兴趣。自然角是幼儿的主要活动区之一，教师引导幼儿常常在这里种植小植物、饲养小动物……在这里可以激发和支持幼儿的观察，引发幼儿进行更多的探究和发现，这就需要教师要对自然角里的动植物进行有序地呈现，有序的摆放，可以根据植物的叶子、茎、花的不同，在摆放时归于一类，把不用每天浇水的仙人掌，文竹等归于一类，把小金鱼和小乌龟归于一类，这样我们能让幼儿的观察更具目的性，经常提出一些有效的问题，尝试着做记录，来引导幼儿更深入细致地观察探究，让自然角有它本该有的生命活力。
3、适时的指导。观察是一种有目的、有计划的形态，观察是探究活动的基础，是幼儿认识世界的主要途径。这种能力的培养对于幼儿的一生都具有重要的意义。在自然角里的每一种动植物都有它的教育价值，我们设立自然角就要充分发挥每一种动植物的最大的教育价值。根据自然角中的各种动植物，老师要适时的做幼儿的引路人，适时地提出一些有启发性的简单有趣的问题，帮助幼儿明确观察目的，逐渐养成孩子主动观察的良好习惯。幼儿真正的主动探索和学习是从有问题开始的，老师应自始自终给予积极关注，如种子为什么会长的有先后呢，抛给幼儿一个问题去寻找答案，“种子分别种在什么地方？”带着这个问题，幼儿就会好奇的去寻找答案。我们要尊重孩子，接纳幼儿的错误认识，让孩子在每次探索活动中都有所发现，都有成功体验，从而促进幼儿发展。
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