范例教学在幼儿园美术活动中的运用与启发

        摘 要：教师选择有价值、适合幼儿审美能力的范例，为幼儿绘画提供创作支持；根据不同的教学目标选择不同的范例，根据内容确定不同的范例教学策略；遵循范例运用的原则，真正发挥范例的作用。教师善于构建平等和谐的师幼关系，让幼儿学会自主创新这就是范例教学的最终目的。 
        关键词：范例 范例教学 
        范例是幼儿园美术教学所需的直观教具，是幼儿学习绘画、制作各种物象的参照物。范例教学就是教师根据教学内容，通过多种途径搜寻选择具有典型意义和普遍意义的，幼儿身边的、艺术宝库中的审美对象，并加以有针对性的引导，扩展幼儿的艺术感受空间和表征手法，培养幼儿的审美情趣、观察能力和创造表现能力。我园在范例教学中存在一些问题：呈现的范例形式单一，不能充分有效地扩展幼儿艺术感受空间；范例的典型性不够，对幼儿的探索起不到链接与突破作用；常常忽视范例教学的程序和方法不能将幼儿的创造表现力充分挖掘与调动。为此，我园就范例的运用和范例教学进行了尝试，获得了一些实践经验和启发。 

        一、选择有价值的范例，为幼儿的绘画提供创作支持 
        1、依据范例法的作用，为幼儿选择切实有效的范例 
        范例法是指为了幼儿的绘画兴趣，使幼儿明确教学要求，帮助幼儿认识物象的形状、颜色、结构和基本特征，丰富幼儿的想象，扩大其想象的范围，教师事先画好或制作好的范例或实物、图片给幼儿欣赏。教师在选择范例时，应围绕活动目标以帮助幼儿主动学习、积极探索、拓宽幼儿更大的想象发散空间为准绳，选取幼儿生活中高于他们的审美对象，选取艺术宝库中的审美对象。范例可以是大师的也可以是幼儿的；可以是平面的、也可以是立体的；可以是静态的也可以是动态的。范例选择得当对幼儿绘画起到支持和启发作用，能拓宽幼儿想象空间和表现手法。 
        2、遵循范例运用的原则，真正发挥范例的作用 
        范例运用是根据教学内容的难易程度、幼儿对教学内容的熟悉程度而定的。首先要选择恰当的时机。当教学内容具有一定难度，单纯用语言讲解不能使幼儿充分理解和掌握时运用。再者要与讲解演示有机地结合，运用范例是帮助幼儿直观地认识看到完整的形象，但不能看出绘制过程。因此，教学时把范例与观察、讲解、演示有机地结合起来，有效地调动幼儿的视知觉，使他们更好地把握物象的特征和结构。 

         二、教师设计有效的范例教学策略，引导幼儿绘画创作 
        无范例的教学策略是：回忆以往生活经验、提取记忆并加以重新整合后创作画面。有范例的教学策略是：回忆生活经验—教师出示范例—重点示范后擦掉—幼儿作画—讲述自己的作品。从效果来看，无范例——幼儿作品各不相同，但幼儿的表现技能欠缺，有部分幼儿能说但不能用画面表达出来，画面凌乱、构图随意性强。有范例——幼儿作品内容相似，构图稍有变化，技能掌握虽有差异，但形式基本相同，想象少。 
        我们发现幼儿年龄越小受范例的影响越大，不同时机出现范例对幼儿的影响也不同。范例出现在幼儿作画前并一直出现，幼儿对范例的模仿和依赖最强，幼儿作品近乎相同。范例出现在幼儿作画中，幼儿的模仿率较小。范例出现在幼儿作画前，但是教师讲解示范后马上拿掉，示范的画马上擦掉，这样幼儿对范例的依赖减弱，但对技能提高有很大的好处，作品相同率少，但表现技能要好的多。教师在平时要注意培养孩子的观察能力，技能传授要注意采用半示范的方法，减少幼儿模仿程度。为降低幼儿的模仿，在重点、难点示范中，可采用示意的方法或模具演示的方法。如教动态时，可选用活动模具演示四肢及不同方位的动态变化，既让幼儿明白了动态的作画规律又避免了幼儿的模仿。 
        写生指导策略是：教师引导幼儿观察实物——幼儿口头描述实物的特征——幼儿自由取景描绘实物教师指导——幼儿互相欣赏作品。把立体实物转化为平面表达，实物范例对幼儿来说具有挑战性。但从幼儿的写生活动看，幼儿具备这种能力，大部分幼儿在立体空间的表达上缺乏经验，出现了平面透视。要提高幼儿的写生水平，教师可进行透视绘画的重点示范，有助于幼儿绘画技能提高。 
        美术欣赏指导策略是：引导幼儿观察—形式分析—解释作品—评价作品—启发创作。幼儿对色彩最敏感，对画的造型、构图、构思次之；幼儿对作品的感受和体验为主，对作品的评价和作画背景不太感兴趣。所以在选择作品时，以色彩鲜艳接近幼儿思维的名画为主。 

        三、构建平等和谐的师幼关系，让幼儿学会自主创新 
        范例运用最终目的是为了不用范例，幼儿能随意画出心中的想象和愿望。教师应改变长者身份，融入幼儿，形成平等的师幼关系，让幼儿摆脱以教师为主的学习模式，变成一起学习的模式。教师也可以退位居后，让幼儿当老师寻找学习绘画的途径，抛给幼儿一个球：“除了跟老师学还可以跟谁学呢？”让幼儿打开思维的大门去思考从哪里学，怎么学？促使幼儿主动学习，运用自己的经验和智慧通过不同途径去探索创新。在没有范例和老师的帮助后，会出现同伴间的相互学习和帮助。教师多给幼儿视觉的刺激、丰富幼儿的生活经验，并善于挖掘幼儿同伴、家长、网络、音像资源，帮助幼儿在认知过程中开放多种感知通道，强化幼儿审美感知调动创作欲望。尽量提供幼儿能表现自己感受的题材，激发幼儿作画的兴趣。让幼儿真正成为绘画活动的主动学习者和创新者。 
        在美术教学过程中，教师通过采用不同策略，获得了不同效果，获得了范例运用的不同技巧，为取得最佳的教学效果寻找到了捷径。每位教师通过总结自己的心得，对自己的教学策略进行了一次整合的反思，提高了教师的教学能力和反思能力，为教师的专业化成长奠定了基础。 

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