幼儿园音乐教育对外国儿童歌曲的关注与吸收
摘要 随着中外文化交流的深入，我国幼儿园音乐教学也不断地关注和吸收外国儿童歌曲。本文从多元文化教育视角阐述了学习外国儿童歌曲的发展意义，从儿童发展理论视角总结了外国儿童歌曲的独有特质，从音乐学视角分析了外国儿童歌曲的审美价值，并在此基础上对如何在我国幼儿园音乐教育中运用和开发外国儿童歌曲提出了可行性建议。
关键词 外国儿童歌曲；多元文化；音乐教育
在全球化的时代背景下，外国儿童歌曲已逐渐走进我国幼儿园，走进孩子们的生活。著名音乐教育专家斯冉怡（Borbala Sziranyi）提出，“音乐教育中只应该使用最高质量的音乐”。在幼儿园音乐教育中，最高质量的音乐范围广阔，既包含童谣等民族音乐，也包括历史悠久的古典音乐，还包括丰富多彩的外国经典儿童歌曲等。许多外国儿童歌曲具有很高的艺术性和趣味性，经历了时间的洗礼、历史的筛选，被全世界的儿童所喜欢。比如美国儿歌《Jingle bells》《Old Macdonald had a farm》已经被翻译为几十国语言，在全世界传唱；波兰儿歌《粉刷匠》、法国儿歌《小星星》、巴西儿歌《小红帽》等早已在我国幼儿园中流传开来。因此，我国幼儿园音乐教育在立足民族音乐文化的同时，还要放眼世界音乐文化。
一、多元文化教育视角下关注外国儿童歌曲的发展意义
（一）尊重文化差异，培养开阔胸怀
随着我国改革开放程度的不断推进，中外文化的交流与结合已渗透到各个领域。多元音乐作为民族、文化、语言多样性的一种重要资源，已经成为学校音乐教育的重要内容。美国当代音乐教育思想认为，学习音乐就是学习世界上的各种民族文化。音乐包含人类文化的共性和个性，音乐能帮助我们认识自身，了解我们的传统和行为方式，同时也能帮助我们认识其他民族以及他们的传统和行为。我们不但可以通过音乐让孩子们了解自己，还能够让他们知道地球上有不同的国家、不同的民族、不同的语言，培养他们的多元文化视野和尊重文化差异的胸怀。意大利著名思想家、作家翁伯特·艾特认为，欧洲大陆第三个千年的目标就是“差别共存与相互尊重”。他认为人们发现的差别越多，能够承认和尊重的差别越多，就越能更好地相聚在一种相互理解的氛围中。不同音乐文化的差异性正是各自独特性的体现，真正的和谐并不是要学会统一，而是更好地去理解差异性。可见，欣赏和学习不同国家的儿童歌曲，能够让幼儿体验旋律、内容、节奏、风格上的各种差异，理解歌曲的文化、种族背景，有助于培养孩子开放的心态，并帮助他们学会尊重差异。
（二）体验多样之美，拓宽审美视野
幼儿园音乐教育应引导幼儿关注世界音乐文化，从多种视角体验音乐的多样之美，体验世界各国的民族文化、生活语言和风俗习惯。每首外国儿童歌曲背后都有其独特的文化特征、地域特征、语言特征、习俗特征。如澳大利亚儿歌《剪羊毛》是一首二拍子歌曲，欢快活泼，充分表达了“剪羊毛”时的欢乐。从这首作品中我们可以知道，剪羊毛在澳大利亚是件比较普遍的事情。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，是世界上绵羊最多的国家，也是羊毛产量最高的国家，所以才有了歌中所唱的看似“白云”和“雪堆”的遍地羊毛。又如闻名于世的日本民歌《樱花》，是日本民族特有的都节调式歌曲，歌曲通过轻柔、缓慢的旋律，让孩子们感受到了日本少女穿上和服、踏着木屐，在樱花树下碎步走路赏花的情形，引导幼儿发现日本歌曲与日本服饰文化之间的关系。
（三）学会音乐表达，获得跨文化交际能力
音乐是人类交流的一种手段与形式，为自我表现提供了途径，能够传递思想和表达情感。音乐作为一种世界性的语言，是世界各国儿童相互沟通交流的重要手段。如当我们带着来访的美国协和大学的学生参观幼儿园时，正巧遇到孩子们在唱美国儿歌《小茶壶》，这首歌一下子拉近了学生和幼儿之间的距离，美国学生们很自然地跟着音乐融入到幼儿的活动中，和孩子们一同边唱边跳，做起非常可爱的“矮又胖”“把手”“柄”“喊”“提”“倒”等动作。因此，在幼儿园音乐教育中，我们可以选择一些具代表性的国外儿童歌曲，如《伦敦桥》（英国）、《小星星》（法国）、《木瓜恰恰恰》（印度尼西亚）等，以帮助幼儿获得跨文化音乐交际能力，增进各民族之间的友谊。
二、儿童发展理论视角下吸收外国儿童歌曲的独有特质
（一）歌曲简单易学，富有感染力
3岁～6岁的幼儿具有认知能力有限、有意注意时间短等心理特征。优秀的外国儿童歌曲一般结构短小、音符较少、朗朗上口、节奏简单，通常是同一段旋律配上多段歌词，比较简单易学。如著名的国外儿童歌曲《Old Macdonald had a farm》短小精炼、贴近生活、风趣热闹，高度符合儿童的审美情趣。它共有四个乐句，并且一、二、四乐句旋律相同，第三个乐句是由11个“DO”组成的连续反复。其中，第三句看似单调的同音反复，却反衬出拟声词chick-chick、moo-moo、quack-quack、oink-oink的风趣幽默。另外，第一、二、四乐句的四平八稳和第三乐句的密集欢快、错落有致，使歌曲富有感染力。
（二）歌曲贴近幼儿，易于轻松演唱
幼儿的音域一般在b-b1之间，较容易掌握大小三度、纯四度、纯五度的音程，擅长与日常生活中的走和跑相匹配的四分音符、八分音符，适应与其心跳、呼吸相近的速度。幼儿的肺活量较小、呼吸短促，难以胜任过于舒缓和快速的歌曲。外国儿童歌曲的音域一般不会超过八度，旋律的进程以级进和小跳为主；在节奏上以移动节奏为主，持续节奏较少，并多以四分音符、八分音符作为主要节奏元素，稍稍以附点、休止、切分、十六分音符点缀；主干音多为SOL、MI、LA，而这三个音是儿童唱游的基础，是全世界儿童的通用语汇。如英国儿歌《rain rain go away》由儿童容易发声的小三度音程（sol-mi）和上方的LA构成，只有两句歌词和两种节奏，速度平稳、旋律起伏小，比较适合作为幼儿歌唱教学的入门歌曲。
（三）歌曲擅用拟声词，增添趣味性
幼儿具有强烈的好奇心和极强的模仿能力，喜欢模仿生活中各种有趣的声音，因此尤其喜欢歌曲中的拟声词。外国儿童歌曲中含有较为丰富的拟声词，如美国儿童歌曲《我是小小音乐家》里敲小木琴的声音“特隆砰砰砰，特隆砰砰砰，特隆砰砰砰砰砰”、美国儿童歌曲《孤独的牧羊人》里牧羊人纵情歌唱的声音“来伊奥嘟、来伊奥嘟、来伊奥”等，都是幼儿非常喜爱的片段。
（四）歌曲结合动作，边演边唱促发展
幼儿天性好动，喜欢通过感官和身体动作来探索周围世界。因此，幼儿的歌唱活动应体现出音乐与动作、舞蹈的融合，集唱、动、创、舞为一体。很多外国儿童歌曲都适合边唱边跳，如英国童谣《头发肩膀膝盖脚》歌词中出现的头发、肩膀、膝盖、脚、眼睛、鼻子、耳朵、嘴等身体各部位的名词，都可以用动作表现出来；《If you are happy》中每一乐句中间留有两个空拍，也可将音乐与拍手、跺脚等肢体语言巧妙结合起来，以增加音乐的趣味，吸引幼儿参与其中。
三、音乐教育视角下吸收外国儿童歌曲的审美价值
儿童歌曲虽然篇幅短小、结构简单、音域偏窄，但也常常富有内涵、具有很高的审美价值。有些外国儿童歌曲出自著名作曲家之手，如《Do Re Mi》《Jingle bells》《红蜻蜓》等；还有的歌曲是在民间反复传唱形成，吸收了当地民歌的精华，具有极高的审美价值。外国儿童歌曲的审美价值主要表现在：旋律美、内容美与配器美三个方面。
（一）旋律美
外国儿童歌曲的旋律质朴生动、细腻鲜明，有的欢快活泼，有的舒缓流畅。如《If you are happy》旋律音程关系以同音和级进为主，加之连续的五个附点节奏，平稳而生动活泼，旋律犹如泉水涓涓流出。歌曲从第一乐句的主干音so do递增第到二乐句的so re再到第三乐句的so mi，使人感觉“幸福”在不知不觉中悄然洋溢，给人以发自内心的愉悦。
（二）内容美
外国儿童歌曲内容丰富、贴近生活，歌曲题材包含动物、植物、幼儿园生活、家庭生活等，充分展示了自然之美、社会生活之美。理发是生活中很小的一个细节，澳大利亚儿歌《理发师》捕捉到了这个场景，在短小的歌曲中描写了理发店里老爷爷手里拿剪刀“咔嚓咔嚓”，剪完了还要喷雾“沙沙沙”的有趣场景。
（三）配器美
外国儿童歌曲巧妙运用配器，大大增强了歌曲的趣味性和形象性。各种明亮、悦耳、俏皮的打击乐被充分运用到儿童歌曲之中。如《Jingle bells》明朗而充满朝气，歌曲巧妙地运用了双响桶和串铃两件伴奏乐器。欣赏这首儿歌时，我们仿佛听到了富有节奏的马蹄声，看到了马儿拉着雪橇，冲破大风雪奔驰在田野上，而贯穿全曲跳跃的串铃声混着孩子们“嘿”的欢呼声，让我们感受到了在白雪皑皑寒冷的日子里，生活中仍充满快乐。
四、开发与运用外国儿童歌曲的有效途径
外国儿童歌曲集娱乐、审美、教育、文化传承于一身，是幼儿园音乐教育的重要资源。如何在我国幼儿园的音乐教育中更好地运用和开发这些资源，可以通过以下三种途径加以施。
第一，有效运用原版歌曲。对于词汇简单多重复的歌曲，可直接使用原版歌曲，如《Happy New Year》《The More We Get Together》《Mary Had A Little Lamb》。学习原版英文歌曲，既能让幼儿感受“原汁原味”的音乐，还能有效培养幼儿的外语语感，让幼儿在不经意间模仿语言的升调、降调、连读、省读、强读、弱读等，从而加强幼儿语言的表现力。
第二，选用译文歌曲。对于歌词较为复杂、语法较难、词荡较多的儿童歌曲，可使用译文歌曲。如我国幼教名师汪爱丽配译了许多外国儿童歌曲，其著写的《儿童英语歌曲集（英汉对照）》中收录了上百首多年来在欧美许多国家中广为流传、具有很强的生命力的歌曲。另外，音乐教育家许林配译了《钢琴伴奏外国儿童歌曲集》，其中包括了法、俄、日、德、乌克兰、印尼等多国儿童歌曲，对于外国儿童歌曲广泛传播的起到了推进作用。
第三，善于选曲填词。对于歌曲旋律精美、歌词不易理解的外国儿童歌曲，可以采用选曲填词的方式。选曲填词是改编歌曲的一种方式，教师按照歌曲的旋律、节奏、节拍等特点填上与之相匹配的中文歌词。如经典作品《贝多芬第九交响曲》的终曲乐章《欢乐颂》，旋律动听、气势磅礴，歌词选自德国诗人席勒的诗作，表达了对自由、平等生活的渴望。然而，这一歌词内涵是幼儿无法理解的。为此，有的音乐教育工作者保留了《欢乐颂》的旋律，将原歌词“欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地……”改为“蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑……”，选曲填词后的儿歌，被孩子们广为传唱，效果极佳。
外国儿童歌曲是全世界儿童的珍贵礼物。对外国儿童歌曲资源的开发与运用是一个重要并艰巨的任务，我们要以开放的心态、独特的视角关注外国儿童歌曲，兼收并蓄，丰富幼儿园音乐教育内容，拓宽幼儿园音乐教育视野，提高幼儿园音乐教育品位。
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