对幼儿园集体教学中教师提问方式的研究

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　【摘　要】在幼儿园集体教学中，教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现程度有着直接的影响。本文分析了幼儿园集体教学过程中的主要提问方式，并对提问方式提出了一些自己的建议。
　　【关键词】幼儿园；集体教学；教师；提问方式
　　提问是教师进行教学的常用手段，是衡量教学质量的一个重要指标。早在两千多年前，我国的教育家、思想家孔子和古希腊的哲学家苏格拉底就成功地运用提问这一教学手段来引导学生学习。目前，集体教学是我国幼儿园的主要教学形式之一，教师在集体教学中的提问直接影响着教学质量和教学目标的实现程度。提问方式是提问的具体方法和形式，教师采用恰当的方式进行提问能够有效地激发幼儿思考，培养幼儿的探索精神和自主学习能力，因此它对幼儿的发展具有十分重要的意义。

　　一、集体教学过程中的主要提问方式分析
　　1.开放式提问
　　所谓“开放式提问”，是指教师提出的问题通常没有明确固定的标准答案或有多种正确的答案，幼儿可根据想象并结合自身经历自由地来回答。教师提问的目的在于激发幼儿积极地思考，调动幼儿的学习兴趣，培养其创造性和发散性思维能力，使幼儿勤于动脑，乐于探索。对于幼儿的回答，不论正确与否教师都不必立即做出评判，而要鼓励幼儿积极大胆地表达自己的想法。对于大胆发言的幼儿，教师要及时给予肯定。
　　例如：在一次音乐活动中，教师请幼儿戴头饰扮演小鸡宝宝。 T：“如果你是蛋壳里的小鸡宝宝，你想怎么出来？”
　　C1：“用嘴咬！”C2：“用拳头打！” C3：“拿脚踢！” C4：“拿头顶！” C5：“用嘴啄！” C6：“用膝盖顶。”……
　　首先，教师提出的这一问题符合幼儿的生活经验，幼儿在生活中都见过毛绒绒的可爱的小鸡，因此他们对这一问题都十分感兴趣，并纷纷踊跃发言。在幼儿的这些回答中，尽管只有“用嘴啄”是符合实际情况的，但教师并没有立即对幼儿的回答做出评判，而是在随后的活动中请幼儿把他们自己的想法随音乐表演出来。这一方面激发了幼儿参与活动的兴趣，极大地调动了幼儿思考问题和回答问题的积极性，另一方面，也体现了教师对幼儿的尊重，使幼儿在回答问题的过程中获得了自信与快乐。
　　2.封闭式提问
　　所谓“封闭式提问”，是指教师就幼儿刚刚学习过的内容或生活中的简单常识或具体事实进行提问。教师提出的问题通常只有一个或少数几个固定的标准答案，它要求幼儿朝着教师预设好的方向去思考，幼儿只需回忆所学知识或生活中的简单常识或具体事实就可以回答。对于幼儿回答的正确与否，教师会做出明确的评判并要求回答错误的幼儿立即更正其已有的错误认识。
　　例如：T：“你们谁能告诉我，这座房子的墙是什么颜色的？”
　　C：“红色！” T：“那它的门和窗是什么颜色的？” C：“绿色！” T：“那它的屋顶是什么颜色的？” C：“金色！”
　　封闭式提问有利于幼儿对所学知识的复习和巩固，通过进行封闭式提问，教师可以清楚地了解到幼儿对所学知识的掌握情况，可以节省教学时间，加快教学进度，提高教学效率。

　　二、建议
　　1.明确提问目标
　　教师应明确提问的目标，根据不同的目标选择恰当的提问方式，尽量减少“是非问”的次数。教师的提问并不是一种随意的行为，他的每一次提问都要以落实教学目标、促进幼儿发展为宗旨。因此，设定合理的教学目标就显得格外重要。在教学中，教师应根据不同的教学目标选择不同的提问方式。当需要幼儿开动脑筋思考或积极探索的时候，教师可以大胆进行开放式提问，让幼儿在思维过程中根据自己的已有经验展开想象，寻找解决问题的办法；当教师希望幼儿对教学中的重点难点加深理解或记住某些知识的时候，就可以采用对具体教学内容或具体事实进行提问的方式，帮助幼儿复习、巩固所学知识；当教师希望幼儿自觉去做某件事情或改正目前错误的行为方式的时候，可以对幼儿进行提醒式提问。
　　2.加强随机教学能力
　　教师应该在教学中树立“为促进幼儿思考而提问”的观念。同一个问题，教师可以从怎样更好地促进幼儿思维发展和语言表达这两个角度出发，精心选择恰当的方式进行提问。此外，教师在日常教学中应努力培养自己的应变能力，并努力汲取广博的科学文化知识，系统学习现代的生成课程、支架教学等教学理论，并在教学中能够灵活地运用这些理论解决实际问题，使教学活动更具弹性。教师应了解幼儿的年龄特征和思维发展特点，在设计问题和选取恰当的提问方式的时候，应尽量考虑到幼儿可能出现的各种反应，以及具体的应对措施。当幼儿的反应在教师意料之外的时候也不必惊慌，而应该抓住教育契机对幼儿进行随机教育，只有这样才能使提问的作用得到充分的发挥，使提问真正为幼儿的整体和长远发展服务。

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