蒙台梭利教育与幼儿个性的形成

　　蒙台梭利是意大利女教育家，她的教育思想融合了哲学与科学，她的见解及教法很独特，与近代发展及教育心理学的理论有诸多不谋而合之处。 
　　蒙台梭利强调教育应始于诞生。她指出幼儿具有伟大的潜能和惊人的吸收性心智，教师应准备与安排适当的环境，帮助幼儿发展其天性心智，教师应准备与安排适当的环境，帮助幼儿发展其天性，成为具有良好人格特质、对人类和社会的未来具有明确理想的“新人”。蒙台梭利教育的中心思想即发展这种潜在于幼儿内在的心智与生命力。 
　　蒙台梭利认为欲使幼儿成长为一个和谐健全的个体，最重要的是让幼儿通过“工作”展开自然的禀赋。工作不仅影响幼儿感官、动作与心智的发展，更能帮助幼儿建构健全人格。 
　　当今社会是飞速发展的社会，如何认识社会、了解社会，适应社会的发展呢？我认为绝不是培养那种人云亦云的人，而是要培养具有鲜明个性的人，这一切一切，都应从小抓起。 
　　幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这个时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，对不同事物都倾向于以一种自身特有的方式去反应。教师应该帮助他们形成良好的个性，而不是压制孩子的个性形成。 
　　通过运用蒙台梭利教育思想在操作活动中帮助幼儿形成良好的个性，给了我深刻的感悟： 

　　一、丰富的材料设置满足了不同个性孩子不同的兴趣与需要 
　　蒙台梭利教室中的教具是非常丰富的，它涵盖了日常生活教育、感观教育、数学教育、艺术教育、自然科学教育、语文教育等六大方面的内容。在每个区域中都有丰富的学具供不同层次的孩子进行操作。 
　　兴趣与需要是个性心理结构中最为活跃的成分。 
　　孩子开始面对这么多丰富的学具材料时，不知道选择哪一种。因此他们会频繁地更换学具。我们班的杨哲文小朋友在一次操作活动中，20分钟之内竟更换了十几种学具。过了大约半个月之后，杨哲文找到了自己的兴趣所在，他很喜欢到数学家区去进行排序的活动，也会很专注地反复操作一种学具。我们班上有些孩子喜欢用粉红塔和棕色梯搭建不同的造型，他们的创意建构简直可以和世界上最伟大的工程师相比。有的孩子特别喜欢做倒色水的工作，你会被他专注的神情所震撼。无论是二项式中的正方体、长方体，还是一层层的套娃，他们都会摆弄得津津有味，每个孩子也都从蒙氏教具中找到了自己的兴趣。 
　　幼儿有不同的兴趣，也会有不同的发展需要，有的孩子动手能力差，手眼不协调，他就可以去练习倒珠子、系扣子、插牙签、按图钉的工作；有的孩子观察力不够细致，他就可以到感官区做配对的工作。如：给蝴蝶配对，我们准备了各种各样的蝴蝶图片，请孩子找出相同的蝴蝶片进行配对，但这些看似相同的图片却存在着细微的差异，这就需要孩子认真仔细地观察，才能把这项工作做好。我们班的窦佳晨小朋友来园时有口齿不清的毛病，当他在集体活动中回答问题时，口齿不清的现象就会加重，因此他有练习正常说话、正常表达自己意愿的需要。我注意观察他了一段时间，发现他总是会选择语言区的学具材料去操作。一边摆弄图书，一边嘴里自言自语地讲着故事，他此时很放松、很投入，口齿不清的现象也得到了缓解。丰富的材料设置满足了孩子们不同的需要。 

　　二、蒙氏活动中促进幼儿自我意识的形成 
　　自我意识包括自我认识、自我评价、自我调节，是个性心理结构中的控制系统，蒙氏活动可以让孩子自主地选择，不依赖成人，促进自我意识的形成。 
　　刚刚开始操作活动时，我们班有相当一部分孩子不懂得自己去选择学具。有的孩子就坐在蒙氏线上一动不动，有的孩子则转来转去、无所适从，还有一些缠着老师问：“老师，我做什么工作呀？”。这些现象都是自我意识缺乏、没有自主性的表现。通过一段时间的学习，有的孩子通过观察别人获得经验，有的孩子通过教师的引导，他们都能够自主地去选择学具了。 
　　有时孩子对自己的操作行为不能够进行自我评价，就会问：“老师，你看我这样摆对吗？老师，你看我做得好不好？”这时老师可以让他看一看订正卡，或是问一下他：“你自己觉得怎么样呢？”以此来帮助他们学会自我评价，久而久之，让孩子感觉到他才是自己的主人，使自己充满自信感。 

　三、蒙氏活动针对孩子的不同能力来开展 
　　能力也属于个性心理特征的一种。它可以比较突出地表现出人的个别差异。即使是同龄的孩子，他们的能力也会不同，要通过蒙氏活动使每个孩子在自身原有的能力上有所提高。例如在走线活动中，有的孩子平衡能力差，就可以让他先做模仿动物走，只要能走在线上就可以了；有的孩子平衡能力强就可以让他练习托物走。另外每种学具的设置也要有不同的难度、不同的层次，以满足不同能力幼儿的发展。例如：倒的工作，就可以体现出由浅到深、由易到难的训练过程。先是有嘴怀倒固体、再是无嘴杯倒固体，接下来可以换成有嘴怀倒液体、无嘴杯倒液体。让孩子可以循序渐进地使自己的能力在不同层次上有所提高。那么在教师的展示过程中，要给孩子留出创造的空间，让孩子对学具进行变化延伸，体现每个孩子的个性，发展其创造力。 
　　总之，每个孩子的个性都是不同的，就像花园里千姿百态的花朵，每一朵都有它的特点，正因为这一点，世界才被装点得如此美丽。我们要运用蒙氏教育方法，幼儿形成自己良好的个性，让花朵展现出各自的丰姿。

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