让阅读伴随幼儿成长

　　随着对幼儿早期阅读关注度的不断提升，如何开展早期阅读指导已成为很多幼儿园研究的课题。我园针对“分享阅读”的课题进行了研究，我在园内外的分享阅读研讨与实践中，积累了一些初浅的经验。 

　　一、创建适宜的阅读环境 
　　为培养孩子的阅读兴趣，我们设置了自主阅读区域，让孩子在区域内用自己喜欢的方式阅读。如我们走廊上设置了“书香乐园”长廊：利用图片演示阅读规则，孩子们一看就懂；卡通形象的阅读标记、取放方便的书架，为幼儿课间、放学后等空余时间的自主阅读提供了良好场所。在智慧图书馆、好朋友书社、乐乐书吧等游戏区，幼儿可去书架选取自己喜欢的图书，还可找一个适合自己独立阅读的角落遨游于知识的海洋。当他们读到兴奋处，可以去表达区，拿起画笔，画图书角色、画阅读后的联想；也可去表演区，选择道具和同伴一起再现故事情节。让幼儿感受阅读的成就感，使“阅读无处不在，处处皆可阅读”。 

　　二、开展多维阅读活动 
　　（一）图书漂流。 
　　图书漂流首先在班内进行。教师设计漂流记录表，让每个孩子都有机会将图书带回家中与父母一起阅读，并把自己的阅读感想记录在表格内，这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考，又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会。图书漂流活动使家庭、幼儿园教育同步，对建立教学共同体有着重要意义。 
　　（二）表演童话剧。 
　　阅读的最终目标是促进孩子的发展。我在引导幼儿阅读时，尽可能多地调动孩子的感官，让孩子与阅读内容发生多维、多层的联系。为了确保每个孩子都有表演的机会，我们班级开展童话剧表演活动。在扮演角色、与家长和同伴合作的过程中，孩子们的语言能力、合作能力都得到了发展。 
　　（三）开展阅读区域游戏。 
　　为了让孩子们发挥潜力、增强自信心，将自己的阅读收获展示出来，我创设了“娃娃书店”“贝贝书屋”“阳光书吧”“快乐书城”等游戏区，为幼儿自主阅读及教师个别指导创设了条件。教师们为孩子创造了展示自己的机会：如开展“故事大王”“每日一星”“我是小小演讲员”等区域游戏，充分利用空余时间，让孩子有上台表演的机会；通过阅读区域游戏，孩子们的自信心增强了，能力也得到了发展。 
　　总而言之一句话，分享阅读就是要分享，然后在分享的过程中体会阅读的乐趣，家园共育，锻炼、培养幼儿的口语表达、阅读能力。

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