幼儿园一日活动是培养幼儿创新素质的有效途径
一、充分利用创新资源，培养幼儿的创新素质
幼儿园教育活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，因此，我们非常重视这一环节，认真挖掘教材中蕴含的创新教育的创新点，不失时机地对每个孩子因势利导；抓住活动中的“扩点”补充延伸，进行创新思维训练；抓住“异点”，迁移延伸，进行发散性思维训练。借助色彩鲜艳、直观形象的图片教具，培养幼儿的好奇心、观察力。避免以成人的眼光要求幼儿的作品，避免追求成果的导向，减少成人对幼儿行为的干预和批评，珍视幼儿的探索性学习、交往、思考、创造。
创设良好的环境是有效促进幼儿创造发展的必备因素。幼儿的发展与教育环境是互相联系、互相促进的，好的教育环境应该有益于幼儿的身心发展。
二、教师要成为幼儿学习和探索的伙伴
教师既是教育者，同时也是一个学习者，既以平等的身份参与，又在参与过程中进行引导。教师和幼儿在活动中深入和详细地探索儿童感兴趣的东西，并在此过程中有效地提供对幼儿的能力有一定挑战意义的问题情景和解决问题的机会，以此来激发幼儿的思考，促使幼儿自己主动地建构知识。在教学过程中若要保持孩子探究的“兴趣点”，就必须指导幼儿的学习过程安排得具有探索性，即让幼儿面临一定的问题情境，亲自动手动脑去探索，去感受，将结论的发现全交给幼儿。以《空气的秘密》为例，幼儿带着问题，分组轮流做实验“神奇的火苗”，从而揭开空气秘密的面纱。孩子们非常兴奋，因为这是他们以探索者的身份发现的结论。
在幼儿教育中，一个非常重要的观念，就是要把幼儿看成是具有自觉的主观意识和独立人格的主体。要培养孩子敢于和善于质疑问难，对事情有自己的主见。然而我们走进幼儿园听课，经常会看到因孩子讲不出教师需要的答案而不被理睬，若敢对教师意见不服者则被视为故意捣乱的坏孩子，这就不利于培养孩子的创新意识。
三、观察幼儿并对其学习过程及成果进行评价
教师作用的核心是倾听。倾听就是跟随着幼儿进入到幼儿的主动学习过程中去，注意倾听幼儿的语言表达、对话及在其他表达方式中表现出来的无声语言。倾听也就是让幼儿扮演主动的角色。教师先观察一下幼儿在这一学习情景中用了什么方法。教师在观察的同时应该用有效的方法鼓励和引导他们，并在可能的情况下把倾听和观察的东西记录下来。
幼儿重要的是在学习过程中得到锻炼。对于其学习成果的评价教师应该做到：首先，要尊重幼儿，相信每个幼儿都能做好，允许幼儿按自己的进度建构自己。每个幼儿都是一个有着自身基础和特点的独特的个体，有着自身的发展规律和接受方式。教师只是为其练习创造条件，提供帮助，始终要以平静的观察和适时的协助和幼儿相互作用，幼儿才能在愉快的操作练习中自我建构。
一次美工课上，眼睛画了一个小朋友手拿气球的画。可是，由于气球画得太高，结果小朋友手拿不到气球，一脸的沮丧。这时老师走过去，轻轻告诉眼睛：“是不是起风了，把气球吹上天空了?”眼睛受到启发大胆添画几笔，并给自己作品起名为《起风了》，她很是得意。由此可见，来自于练习的成功再经过被承认、肯定，会给幼儿以极大的鼓舞，教师适时的评价鼓励满足了幼儿的成就感，帮助幼儿建立了自信心，从而更积极地迁移到新的技能练习当中，幼儿的创新意识也开始萌芽。
四、给幼儿树立良好的榜样
“师者，人之楷模也。”孩子们所无比崇敬、尊重、信赖的老师，自然就成了他们最直接、最经常、最权威的模仿对象。他们总是习惯于把自己的言行同所模仿的老师相比较、鉴别，由此来判断自己的言行。因此我们常常可以听到幼儿经常会说是：“老师说的，要……”，“老师是这样做的，……”无疑，幼儿同样是通过所崇拜的老师的言行，通过模仿老师的言行，来发展自己的人格。所以，在幼儿人格萌芽、形成和逐步发展的整个过程中，教师人格始终是一种“无言之教”。
五、促进家园之间的联系
幼儿园与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务，教师可以从以下几方面做工作：
通过各种形式，使家长了解幼儿教育信息，明确幼儿培养目标；通过家长学校，组织家长学习教育理论；主动沟通，使教师成为家长的朋友。教师主动与家长沟通，与家长商讨幼儿教育的新思路、新方法，及时解决家长育儿中的困惑。家园共育，使孩子在各方面都有很大的进步。研究表明，正是幼儿创新的特点，决定了在幼儿创新教育中，教师对幼儿的教育不是一朝一夕的，它首先需要教师具有创新的教育观念，营造有利于创新的环境氛围，实施幼儿创新计划。其次，教师应该丰富自身创新人格修养。最后，教师要永远保持一颗爱心，爱教育事业，爱每一个幼儿。
“热爱是最好的导师”。只有热爱幼儿、了解幼儿、走近幼儿，在培养幼儿的创新教育中，教师才能体验不断自我超越的成就感，教师的作用才能充分发挥。
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