我把玩具送回家——幼儿园教学随笔
刚开学时，孩子们将玩具乱拿乱放，我每天都要花很长时间整理玩具。看到此情此景，我觉得这与孩子们的年龄特点及刚入园有关——直观、形象、重视事物的表面、规则意识还没有建立。因此，我想到给每种玩具下面做上相应的标记：如小汽车玩具就做一个与玩具形状形同的汽车卡片，将这些卡片贴在玩具柜上，幼儿摆放玩具时，只要按形状对应放好即可。
游戏是幼儿的主要活动方式。因为游戏具有自发性、自愿性。所以，我运用游戏的形式让孩子学会“送玩具回家”，利用幼儿对家庭热爱的特点，引起幼儿共同的情感体验。
首先，通过把玩具情景化、拟人化，让孩子知道每种玩具的名称认识其特征，并向孩子们介绍每个玩具的家、所在的位置并认识其标记。“这是什么玩具?”
“汽车!”
“小汽车要出去玩一玩”。我拿一辆小汽车玩具带领幼儿玩开汽车游戏。
“天黑了，小汽车要回家了，我们把他送回家吧!”——我带领孩子认识玩具汽车的家，引导孩子找一找汽车标记贴在玩具柜的什么地方——这就是汽车玩具的家。
其次，巩固认识。我和孩子们一起玩“找找玩具的家”的游戏。我指着一个标记说：“这是谁的家?”或问：“小汽车的家在那里，谁能帮老师找一找?”给每个孩子发一个玩具，鼓励孩子自己送玩具回家，发现问题及时引导孩子根据标记寻找玩具的家，直至孩子放好为止。当孩子放好后我及时给与表扬，增强孩子自信心。
最后，孩子已经非常清楚的知道那个玩具在哪里，他们可以自由选择玩具，玩完后送玩具回家。
“老师，我把汽车送回家了!我把娃娃送回家了!”孩子肯定的、自信的语言，可以看得出他将玩具送回家后有一种成功的满足感。
由于孩子的年纪小，在实践过程中我放慢速度，不是一步到位、一次成功，而是由浅入深、循序渐进，通过观察制订出适合孩子发展的教育措施。
教育感言：
我认为，在教育实施的过程中特别要注意因材施教，针对孩子的个体差异——能力强的目标可提高一些、能力弱的还可降低一些，使得每个孩子在原有的水平上都有所提高，让每个孩子以自身的发展速度迈着小步向目标靠拢。(孟卫平)
手工材料
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
