如何有效利用社区资源
社区是幼儿生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。社区的各种物质和资源都是幼儿生活学习的教材，往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源。《纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。对社区丰富教育教育资源的积极开发与充分利用，不仅可以开阔孩子的眼界，丰富孩子的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展课程的内容，还可以发展孩子的社会意识，使幼儿更加关心社会，更加关注自己周围的生活。那如何有效的利用我们身边的环境，使它真正成为我们的教学资源呢？针对这个问题以及这些年的从教历程，我有以下几点体会：
以社区教育为切入口，改变教学模式
社区是一部真实存在的大教材，它时刻在起着教育作用。我园是新加坡合资幼儿园，有先进的教学设备，周围有优美的环境、完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“书本中”带到“社会大家庭”中来。
1、 引领幼儿从幼儿园教材学习走向社会情景中去。
知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿带入社会情景中来，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比传统模式来得好。如：在活动《幼儿园是我家》中，我们充分利用我们是一所教师进修学校附属幼儿园的特点，让孩子充分感知我们幼儿园与其它幼儿园的区别，我们带领孩子在大学校的操场上做游戏，和大哥哥大姐姐一起升国旗，让大哥哥大姐姐走进我们的教室，和我们一起活动，还和大哥哥大姐姐一起爱护我们学校，一起讲卫生，从而促使环保课题《我是环保小卫士》活动的产生与开展，并把活动开展到户外，一连串的活动在教师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。因此，把幼儿带入社区，带向大环境，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新的进步。我们深刻地认识到，从“课堂中学习”到“社会情景中学习”，绝不是简单的否定或者替代，而是更进一步的资源整合。
为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我们带领孩子参观银行，了解银行人员的工作流程。带领孩子走向菜场，亲自感知买卖的讨价还价，带领幼儿走向超市，仔细观察收银员的工作过程，让幼儿感知了多种角色。我们把多种场景搬进教室，让幼儿在感知的基础上开展活动丰富幼儿的生活经验，通过“货币游戏”激发幼儿的兴趣，培养幼儿的独立意识。另外，我们还带幼儿参观理发店、小吃店等，让幼儿通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力；同时，我们把主题活动开展到户外，如“三八”妇女节时，大班小朋友开展了“献给妈妈的礼物”活动，带领孩子们走进超市，独立购物，请爸爸给孩子有限的10元钱，买妈妈最喜欢的东西、最需要的东西，孩子们进入超市后，俨然是一个个的小当家，看了这个、看看那个，最后有的孩子给妈妈选了一颗巧克力，让妈妈以后总是甜甜的；有的给妈妈买了一副手套，让妈妈洗碗的时候可以保护自己的手，还有好多，如围裙、肥皂、发夹等等，个个欢心雀跃。当孩子把礼物献给妈妈的时候， 妈妈们都感动了，也让孩子更深刻的感受到了相互的爱，学会了如何去关爱身边的人。
2、 充分利用本土文化，促进幼儿园主题活动开展。
在2005年，家乡宜兴获得了“国家园林城市”的称号，每到一处，都透出新的气息。古老的江南名城正愈发变得葱郁、靓丽和年轻，既保持了江南水乡的传统特色，又注入了浓郁的现代文化。而就在这山美水美的城市，出产着世界文明的紫砂壶。为了让孩子了解我们的家乡，进一步热爱我们的家乡，我们结合主题“家乡美”开展了一系列的活动。我们带孩子走进了紫砂壶的世界，带着孩子走进了紫砂艺术博物馆，参观、欣赏了各种茶壶，并亲自看了工艺大师制壶，初步了解它的特性与制作步骤，紧接着，我们让孩子自己动手制壶，充分激发孩子的积极性。虽然孩子们做出来的茶壶并不怎么好看，但是孩子对自己的作品可以说是爱不释手，都带回家珍藏。
另外，我们通过开展春游、秋游或亲子游活动，进一步了解了我们的城市，我们的这个优美的生活环境。比如，我们带着孩子走进了龙背山森林公园，园内绿意盎然，桂花园、杜鹃园、蔷薇园镶嵌于青松翠竹间，而岩碧飞瀑，拈池碧波和茂林修竹，使孩子们流连忘返。文峰塔、历史名人馆、科教名人馆、艺术名人馆使孩子知道了家乡宜兴乃是教授之乡。
在开展了这些活动以后，孩子、老师、家长之间产生了很好的互动关系，如：老师与孩子共同探索，大家感兴趣的话题后，幼儿与家长之间据此话题产生互动，家长对主题活动所产生的疑问反馈到教师处，又产生了教师与家长的互动，由此形成了三者之间 “流动型”的互动关系。
让幼儿园真正成为社会的一部分，体现幼儿园与社区的互动性
幼儿园与社区互动，对于双方都是十分有益的：幼儿园充实了课程内容，完善自己的管理体系；家庭和社区则有更多的机会接收到来自幼儿园的教学互动。
1、定期开展开放性教育活动，促进幼儿园与社区的互动。
大班毕业前夕，利用附近的小学资源，开展幼小衔接活动，也是一种对社区资源的充分利用。如带领幼儿参观小学的校园环境、小学生半日生活，让孩子们与小学生坐在一起上一次课等，这些活动将有助于幼儿消除对小学生角色的陌生感、紧张感，产生期待感。另外，我们利用大班毕业这一特殊阶段，举行大班毕业典礼，邀请爸爸妈妈参加，向大家展示我们3年里在幼儿园里的成果，临分别的那一刻，双方的真情流露，感动了现场的每一个人。
2、与社区合作开展各种活动，实现资源共享。
通过对社区资源的开发与利用，幼儿园与社区携起手来，密切合作，逐渐建立起一批有价值的社区教育基地，就拿部队来说吧，办园初期，我园就开始创办特色活动，我们率先请部队的官兵走进我们的幼儿园，讲解他们的生活，严格的规章制度，突出的自理自立能力，还有孩子们特别感兴趣的擒拿手表演等等，同时我们也让孩子走进部队，给他们带去丰富精彩的表演。同样的活动还有很多，如请消防员和我们一起进行消防演习，请交通警察给我们讲讲红绿灯下的指挥等等，我们以这种互动方式实现资源共享。给孩子带来的益处远比在幼儿园单一的学习多。
为社区服务，促进幼儿的良好品德与习惯的形成
我们带着孩子走进社区，融入社区，孩子们通过一系列的活动对社区有了深厚的感情，于是，就萌发了为社区服务的意识。因此，在幼儿萌发主动为社区服务的意识时，我们及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如：我们带着孩子走进了福利院，以前，孩子们以为每一个人都会和他们一样生活得很幸福，无忧无虑，有妈妈疼、爸爸爱的，可是当他们进入福利院的那一刻起，他们知道了原来还有那么多的孩子生活的不幸福，失去了父母，失去了亲人，那一刻，所有的孩子都变的特别的安静，眼神里充满了关爱，把自己带来的礼物纷纷送给了这些孤儿。当说给他们表演节目时，每一个孩子都倾尽全力，激情演绎，都想把所有的美好都送给他们。类似于这些服务社区的活动，更有效的促进了幼儿良好品德及行为习惯的形成。
社区教育在我看来就是一种开放式课程教育，它已经充分渗透到我们的教育教学中来，给传统的教学模式极大的冲击，社区中蕴含着相当宝贵丰富的教学资源，它为我们教师开展社会性教育活动提供了广阔的天地，我们应该继续深入挖掘社区中可利用的教育教学资源，为幼儿教育教学服务，为我们的教育教学贡献自己的智慧和力量！
手工材料
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
