多媒体教学：动画情景参与为儿童教学增姿添彩
时代在迅速发展着，当手机、照像机、甚至即拍即出的照相机、录象机、笔记本电脑等许多新鲜事物涌入了我们的生活。这给我们带来了许多新的发现、尝试和便利。电脑的普及和使用多媒体，给幼儿园的教学活动也同样带来了无穷的冲击和活力，尤其是动画情景参与儿童教学，本文所指动画情景教学主要是指在教学中，充分利用多媒体教学资源，创设生动具体的场景。动画情景的在教学中的参与和利用更是给教学的过程穿上了神奇的外衣，如一艘装满着欢笑和智慧的船儿，使孩子们荡漾在欣喜的波涛中，赐予了我们每个人一双神奇的、会发现、爱发现的眼睛。那么如何使这些闪耀着高水平、高科技的产品为我所用呢？使儿童在这样的教学活动中能更加的兴味盎然，更好的帮助教师解决教学活动中的重难点，使孩子爱学习，敢表现呢？我们在摸索着、尝试着、进行着：
一、引人入胜的动画情景，使孩子对教学活动充满兴趣。
在孩子的世界里，一切都是具有生命的，一草一木、一叶一花都是会说话，万物都是如人类般具有着灵动的智慧，而动画情景的加入更是给孩子们打开了了绚丽的童话故事城堡，使孩子们久久的围绕着其夺目色彩不愿离开。
在《怪车轱辘辘》的教学活动中，因为配有引人入胜的动画故事，在FLASH动画“森林新发现”的开场中，故事就以它特有的生动展现了——西瓜在轱辘的滚动着。一下子就吸引了所有孩子的注意，既展现了故事中有趣的一个情节，也帮助孩子理解了故事中的主要动词“滚”。在后面的活动中也随着孩子天真的想象：出现了生活中不大可能有却是孩子大胆想象的水果车：草莓车、苹果车……在这样有趣的动画情景伴随下，孩子的兴趣如点燃的火焰，呈燎原的星火般蔓延开去。
再如在父与子的《最后一个苹果》漫画动画情景中，老师利用动画情景设计了漫画情景中的主要动态表现：如甩、钩、跳等。画面中主角儿子那有音有型的一甩，给活动中孩子留下了一个大大的悬念：那一条弧线般潇洒扔出去的拐棍，能把树上那最后一个苹果给真砸下来吗？接下来孩子自然的就会围绕老师抛出的“你有什么好办法吗？”来讨论了。在后面发现：漫画另一主角的父亲脱下笨重的鞋子，甩出砸苹果时鞋子却被挂在树上了，孩子们都乐不可支的笑开了。在这样的活动中，孩子们大睁着好奇求知的眼睛，时而开心时而着急，伴着故事中主人体验着不同的情感，更是积极的想把自己的发现告诉老师和同伴，把自己都当成了动画故事中的人物，在动画情景伴随中学习，受到了孩子的欢迎，也使孩子对教学活动更加的感兴趣。
二、借助动画情景，使孩子理解教学活动重难点。
动画情景对于孩子具有无穷的魅力，我们常会发现孩子们在看动画片时是一致的“众口一词”，要笑大家一起乐，要叫一起喊，整个都沉浸在生动有趣的动画情景中，甚至当我们呼喊某个孩子时，他们能“充耳不闻”，孩子对动画的喜爱由此可见一斑。而许多引人入胜的动画情景是完全可以为我们教学工作服务的，如一道精妙的菜肴中不可或缺的调料，洒下了它是可以为我们教育工作加入精妙的、画龙点睛的一笔，同时为我们教学活动的成功增姿添彩，立下“汗马功劳”。
动画片《鸭妈妈的爱》主要讲了发生在河塘边一个有趣好玩的故事，在班级里受到了孩子的超级喜欢，每次孩子们反反复复的百看不厌。动画情景中有着明确的地点、时间、人物和发生的有趣事情。这让老师灵机一动，为什么我们不利用它来引导孩子进行有条理的语言讲述呢？曾听上过这样活动的老师讲：把这个非常受孩子喜欢的短片作为了我的教具，帮助孩子理解故事讲述中的一些如地点、人物等要素，把以往孩子很不好掌握的、不易让孩子理解的重点就这么轻而易举的攻下了。
这一件事，也打开了我对动画情景教学的尝试之门，在感到有些教学活动中的重难点内容难以让孩子接受，如关于环保的危害；或不易说明的，如遇到陌生人、如坐公共车如何注意安全；我就会借助于动画情景这艘满载着智慧和聪明的小舟，邀请孩子一起走进充满着童真和幻想的旅程，一起全力把路上的荆棘清扫、带上欢笑走进素质教育的大门。
三、利用动画“活”资源，使孩子爱学习。
动画情景在我百试不爽后，我发现了它有一个特别的亮点就是，能把大自然中神奇的科学景象再现，而且是浓缩型的再现。例如种子生长的动画：一粒饱满的种子由地下缓缓钻拱，逐渐变成一颗稚气嫩嫩的小芽，在徐徐的微风中，慢慢抽出嫩绿的叶芽儿，越来越多、直至缀满不断成长的枝条，叶儿越来越丰富、越来越葱翠，在满眼深深浅浅绿的对照下，花儿象位羞涩的小姑娘般探出头来，在黑黝黝的泥土怀抱中，一株富含生命气息的植物，轻轻的伴着音乐随风摇曳……这样充满着科学魅力的动画情景是很能把孩子的视线紧紧吸引住的。如果采用原来的看图片讲解，那样即使老师花费很多的精力和准备，一不小心就会把活动变成枯燥乏味的说讲“一言堂”。但如果你在教学活动中利用好了动画情景这个优点，配以日常生活中的种植观察，那么，不仅会带给孩子美的享受、科学认识，同时也能激发孩子对科学活动的兴趣，使孩子爱上“科学”这个常被我们认为有点高高在上的学科，发现科学其实是很好玩的一门学问。再如在美术《大狮子》中，利用动画情景辅助教学，不仅便于让孩子观察到大狮子的各种动态，而且在让孩子理解画面遮挡关系时也清晰明了。再有创作《猫抓老鼠》时，教师先演示生动有趣的猫形象，接着老师边演示边讲述猫抓老鼠的故事，使儿童产生情感体验，在此基础上让儿童创作老鼠害怕、奔跑、哭叫的场面。当教师设计的形图对儿童的视觉有强烈的刺激，也让孩子明白了形图可以通过夸张、变形、装饰的艺术手段进行创造等。动画情景这个“活”的资源，促进了孩子的创作思维的发展，培养孩子的多种能力。最主要的是：使孩子爱上了学习。
四、开启自己的动画情景摄录，使沟通无极限。
在实践中，动画情景不仅扯起了孩子积极学习的风帆，让孩子对教学内容感兴趣，帮助老师解决重难点问题，使孩子爱上学习活动；还能促进教师与儿童、儿童与儿童之间的交流，架起沟通的彩色桥梁，给每个孩子提供了一个表现自己的平台。
例如现在许多动画小游戏都设置有“回答问题”这一环节，答对了，简单的会有一阵热烈掌声，或“恭喜你、答对了；你真聪明；太棒了”的一份鼓励表扬；生动的有芝麻开门般环环相扣式递进游戏、闯关的奋勇等挑战着好胜的孩子。这些都给予了老师很好的教育资源支持，使教学活动如有欢快伴奏的劲舞般更有动感、更加活泼。
但更妙的一招还有：教师利用多媒体工具摄录身边孩子的活动。记得班级里有几位孩子都不太胆大，对于参与各类活动都是旁观者的态度，这让我很焦虑，总是鼓励加创设机会，可收效甚微。偶尔一次，发现其中有位孩子很专注于搭积木。于是我悄悄打开照相机的摄录功能，对孩子的建构活动过程进行有目的的“留迹”，并很快和电脑连接，在当天的开心一刻钟里，向孩子推荐班级里今天的“建构高手”。当孩子们看见电脑里活动的影像就是自己时，先是瞬间停顿着不知所措般的惊奇，但马上整张小脸会显出闪亮的喜悦。随着老师的要求，孩子肯定会大胆的走上前来告诉同伴，他今天的成果是什么，逐渐变的敢于表现了。动画情景摄录给老师和孩子的交流提供了很好的平台，成为了孩子成功个人秀的舞台。
当幼儿园《纲要》明确的指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这以后，我充分利用现代化的工具为自己的教育工作添砖加瓦，在日常配教和区域活动时更致力于留下孩子的成长过程。如给托班每个孩子拍下一些生活的片段，储存于电脑中，在开展家长会活动时和家长观看，让部分不了解幼儿园孩子一日生活的家长，了解孩子的在园具体情况；对一些早上来园时哭的特别厉害的孩子，家长很不放心的幼儿进行了日常生活中的片段录像。在放学时，邀请家长们在班内坐下，一起来看看电脑中孩子在园时的欢声笑语：看孩子玩游戏时开心的大笑、上厕所时的能干、做操时的神气……，这一切的一切，都让家长看到了他们意想不到的孩子在园情况，使他们也松了一口气，而变的放松了许多，也会更加积极的配合教师做好各项教育工作了。当出现问题时我们也会一起针对孩子的状况而真诚的讨论提供好的教育策略。动画情景的摄录给老师和家长铺设了一条沟通无极限的阳光大道。
总之利用动画情景教学能寓理于情，寓教与乐，不仅能使孩子对学习有兴趣、爱上学习、敢于表现，也丰富了我们教师的教育措施和手段，并提供了一个家园沟通的真实舞台。可以说，动画情景的参与为儿童教学增了姿添了彩！
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