美术活动评价ABC

      美术活动中的评价策略是指围绕幼儿美术的培养目标，遵循幼儿的年龄特点和幼儿美术活动的规律，以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，对幼儿美术创作的过程和结果进行评价，有两种不同的评价角度：一是从成人指导的角度，为特定发展目标服务，要求教师通过评价辨别幼儿的现有水平、发展提高美术技能的契机，找到进一步指导中的重点、难点等；另一个方面是给幼儿提供积极有效的反馈，为幼儿的自我调节、自我满足服务，要求以肯定的鼓励性评价为主，辅以建设性的要求。　　
    1、美术活动评价与作品欣赏结合起来，选择多种评价途径。　　
幼儿美术活动评价途径多种多样。一是教师的引导为主，幼儿参与为辅。这适合能力较弱的幼儿。二是幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式利于培养幼儿的观察力、语言表达力和自我意识。三是幼儿分组评议，组长总结。大班班幼儿语言表述能力和自我意识逐渐增强，有目的地选择一些适合大班幼儿欣赏的题材，采取幼儿参与为主，教师协助总结的评价形式，培养幼儿的观察力、语言表达能力和自我意识。随着美术活动的增多，幼儿能力的提高及教育目标的加深，为了更好地培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园末期逐步采取幼儿分组评议，组长总结的评价形式。　　
    2、美术活动评价与作品指导结合起来。　　
评价是指导的基础，指导是评价的深化和升华，两者密不可分。首先评价幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、构图、着色等方面。如观察幼儿是否在创造之前预现想好做好的主题和内容，观察和评价色彩上是否鲜明生动，涂色均匀。其次评价幼儿美术活动过程，看其活动中的兴趣性、主动性、持久性、习惯方面等等。如观察幼儿是否主动从事美术活动，对美术活动倾注极大的热情，完全沉浸其中，还是对美术活动迟疑不前，活动中企图停滞或张望别人做什么等等；观察幼儿对美术活动的注意集中与持久程度，是能够较长时间持续从事已选定的活动，直到活动完成，还是需要鼓励才能把活动进行完毕，还是中途改变了活动；观察其作品是自己决定完成的；还是模仿他人完成的，还是接受他人的帮助完成的等等。具体到某一次评价，评价内容可以涉及方方面面进行综合评价，也可只涉及其中之一、二个方面，就某个题材、技法进行单项评价。　　
    3. 组织幼儿美术活动评价与谈话交流结合起来。　　
在评价时可以采取多种交流方式。如同一活动小组幼儿之间的交流、个别幼儿与全体幼儿之间的交流、教师与幼儿之间的交流等。在交流中引导幼儿尽可能多运用丰富的词汇、清晰准确的语言来讲述自己及作品的内容，从而提高其语言表达能力、想象力，培养起自信心。　　
4. 组织幼儿美术活动评价与品德教育结合起来。有些美术活动的内容有很强的思想性，如绘画《我的好妈妈》、装饰画《劳动奖章》等。教师要利用评价及时引导教育，给幼儿以思想的启迪和良好的道德情操的熏陶。　　
恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信；通过评价重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；重视培养幼儿在创作过程中克服困难，大胆表现的勇气，这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。

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