不经意的智慧

      在我们的美术教学中，随着教学内容的展开，在教师与孩子融洽的情感交流中，往往会因为一句不经意的话、一个不经意的问题、一件不经意的事件而产生瞬间的灵感，而这些“不经意”的“智慧火花”又常常是不由自主地悄然而至。如果我们不失时机抓住了这“不经意”的瞬间灵感，我们的教学可能就会因为这个“不经意”而倍显生动。
　　在一次绘画课上，孩子要描绘的是一幅“游泳的人”的想象画，在我和孩子互动之后，孩子们兴致勃勃地开始了自己的创作，和往常一样，除了孩子画笔的摩擦声和自言自语之外，一切依旧是那么的平淡无奇。突然，有个孩子问我：“老师，海水可以用红色吗？”我不加思索，有点儿开玩笑地反问她：“为什么？”“因为太阳出来了，把海水照红了。”我很高兴：“你想的太好了。”孩子都笑了，在他们印象中，海水可是蓝色的，今天居然可以用红色，课堂气氛又活跃了起来。又有孩子问：“我想画成紫色的海水，彩虹里就有紫色。”我也肯定了孩子的想法。没想到因为我“不经意” 的一句话，却不经意地点燃了孩子灵感的火花。就这样，孩子一边画，一边议论，互相传看着画面，看看别人是怎样把海水变色的，下课之后，孩子争相把自己的作品拿给我看。
　　这节课中不经意的一句话，却产生了不经意的效果，是不是能给我们一些启发呢？现在的“主体性”课堂教学观念，也正是要把以往一成不变的教学转变为开拓性、创新性的教学。也就是说我们教师在课堂教学中不要受传统思维和方法的束缚，而要大胆地用新异的思维和方法来处理问题、解决问题，调动孩子的创新思维，激发孩子的学习兴趣。而我们教师要做的正是要重视孩子求异思维的培养，积极引导孩子从不同的角度、用不同的思维方式去解决问题，充分挖掘孩子的创新潜能，使孩子的创新意识在活动中体现出来，真正体现出教学中的“主体性”。

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