亲子教育中的家长工作

       参加亲子园的工作已有些日子了，亲子园的工作使我对0～2岁婴幼儿教育工作的尝试、实践有一些感触。
      孩子的童年只有一次，童年时期来得快，去得也快，如果在孩子童年早期就缺乏正常的智力，生理以及与他人交往的机会，往后将难以弥补这份遗憾。
      现在基本上都是独生子女，家里一旦有了个宝宝，爷爷奶奶就会把他捧在手心里，会把他们保护的非常好并且满足孩子的所有要求。家长在如何教育孩子这方面存在着许多想法，我在亲子园工作中发现有的家长对孩子实施放任式教育，有的家长对孩子实施的是传统教育。具体表现在有的家长虽然重视孩子知识技能的掌握，却忽视了幼儿生活习惯的培养。有的呢重视幼儿身体的保护，却忽视了幼儿的心理是否快乐。还有的家长重视给孩子提供丰富的物质环境，而他们却忽视孩子身心和谐全面发展的环境。这些家长的教育方式或多或少地影响了孩子身心健康发展。
      为了帮助家长正确认识亲子教育，正确看待孩子的发展，有意识地调整自己的不适宜行为，我们老师在组织实施亲子活动时注意了以家长为教育重点，面向家长进行讲解和指导。
      （一）   活动前面向全体的示范讲解
      亲子园的每个活动前我都会向全体家长介绍活动的名称、目标和对宝宝发展的意义，以及游戏的玩法、指导要点，帮助家长了解活动的意义和进行方式，将宝宝的发展和年龄特点以及如何参与指导宝宝活动的方法策略渗透给家长。
      例如：有一次，包力城和他的妈妈在玩套桶游戏，妈妈在引导宝宝的过程中利用多种方法将这种玩具的玩法进行了变化，堆高、重叠就不用说了，除此以外还有认识颜色、数数、比较大小、认识一和许多等多种方法，使宝宝的兴趣持续了很长时间。这种一物多玩的引导方法体现了家长先进的教育理念。说明家长真正了解了这个活动的目的意义和进行方式。此外，在宝宝学习儿歌时，家长总能协助和指导宝宝做各种动作，带动宝宝念儿歌，并和宝宝一起愉快的表演。在宝宝学唱歌曲时，家长也会用自己的情绪来感染幼儿，看的出来家长整个人也投入到歌曲中，他们还会通过角色扮演等方式鼓励幼儿进行大胆表演。在宝宝画画时，家长也学会如何欣赏幼儿的作品。
      （二）   活动中对家长的个别化指导
      在亲子活动中有这样一种现象普遍存在：那就是在幼儿的操作活动中，我们看到的很多都是家长的手，即使能够看到孩子的手，也是在家长的手的牵引下。有一次，我发现在美术活动中薛博予奶奶的手始终拉着薛博予或抱着薛博予，我问奶奶：“您为什么不让宝宝自己动手做？”“我怕他做不好。再说孩子那么小，也做不了啊？”这种现象真令我们担忧，孩子的手哪里去了？孩子天生好动的手脚被家长畸形的教育理念捆住了。家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行……诸多的担忧使孩子健全的手萎缩了，以至于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯。我当时看了看薛博予觉得他很想自己试一试，就问他：“你想自己试一试吗？”他点点头，我接着又说：“那你可要做一个比我更漂亮的哦。”他满口答应了。我告诉奶在日常生活中要赏识自己的孩子，要给孩子提供获得成功和自信的机会。奶奶呢也觉得自己的行为是不适宜的，应该让孩子试试。
      在操作过程中，家长谈到自己与孩子的意见不一致时应怎样处理？我们的谈话是这样的：“你先不理他，等他冷静下来再给他讲道理。”“他只有两岁，你和他讲道理，他能听懂吗？”“他能听懂，能接受，我觉得比你直接说他有效，你当时就要训他，他肯定不高兴，而且不接受，会哭闹。”说完，家长就先不去理他，让他自己先去尝试，等孩子的情绪平静下来后，再给他讲道理。这样能帮助家长知道自己在哪些地方需要改进，使家长真正得到有针对性的家教策略。
      （三）   调动家长间的互动，交流有益教养经验
      在开展亲子园活动时我们也十分注意家长间的交流和互相影响，当家长做出适宜行为时，我们会及时鼓励家长的行为，请家长介绍经验，使好的经验在家长中传递。例如：孩子在家特别喜欢扔东西，有的家长认为孩子扔东西是需要人和他玩，以扔东西来引起他人的注意，了解到宝宝的需要以后呢，家长要告诉宝宝哪些东西可以扔，哪些东西不可以扔，另外，家长要为宝宝提供一些较软的、声音丰富的玩具，以确保宝宝的安全和满足其探索欲望。又如当幼儿注意力分散的时候,有的家长认为应多用引导性的话语及肢体语言（例如拍一拍，摸摸头等细微的动作）进行鼓励,以延续孩子的适宜行为,调动他的有意注意,提高他们游戏及活动的目的性。千万不要对宝宝大呼小叫，这样会受到适得其反的效果。 还有宝宝见东西就要，有时不合理的要求得不到满足，宝宝会用哭闹来对付家长。有家长认为应该让宝宝知道：大哭大闹除了会激怒家长以外，没有任何好处。要达到目的靠哭闹是不可能的。这时家长可以采取“冷处理”，等宝宝情绪稳定后再讲清道理。这种冷处理的方法也可行。再有要是宝宝的性格比较内向、胆小，有的家长句说要多带宝宝到户外，从观察别人玩开始，看到别人有伙伴玩得高兴，他就会慢慢走进去，和他们一起玩。回到家家长要和宝宝一起回忆刚才玩得高兴的游戏和伙伴，激发宝宝找同伴的愿望。此外我们还谈到如何教育幼儿平等与人相处这一问题，如何做到不欺负别人，也不被别人欺负；还有宝宝总说“怕”怎么办？；孩子总爱发脾气怎么办？等等问题。家长们各抒已见，老师与家长对于同一个问题说出了许多看法，使家长能从多角度去看待发生在孩子身边的事。
      总之，在亲子教育的探索过程中，我们通过不同形式为家长和宝宝活动提供了丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长经验交流的机会，不断探索和实践使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效性，它对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用，而且也为提高民族素质奠定了结实的基础。

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