孩子给我上课

     今天是第一次开展周六休闲活动，这学期我教的是钢琴，大三班的林函羲是新来的小朋友，我知道她远离父母，从很远的福建来到我们国际部，得知她情绪还不够稳定时，在钢琴活动课时，对她，我就更多了一份关注。我想要让她喜欢钢琴，首先得让她喜欢我。于是，我就利用课前的几分钟跟她拉起了家常，拉着她的手问这问那，当时感觉她的态度有点冷漠，我想，可能是因为她跟我还不够熟悉的缘故吧。
     在活动时，我给四个小朋友一起讲钢琴的指法，为了让大家很快地记住“1、2、3、4、5”分别代表的五个手指，我用了一首好听的儿歌“我们都有一双手，左手和右手……”，儿歌的形象有趣让孩子们学得很开心，我也讲得很起劲，我和孩子们都沉浸在这份愉快中，唯一遗憾的是林函羲小朋友始终心不在焉，没有像其他三位小朋友一样跟我互动，于是，我用很亲切的眼神和声音提醒她说：“函羲，伸出你的手指，跟我们一起来做这个有趣的游戏，好吗？”原以为她会在我的提醒下集中注意力，没想到她冷不丁地冒出一句话：“老师，你前天为什么打人？”我当时一怔“前天？我没打人啊！”她紧追一句：“你打的，他是我们班的小朋友，你打了他的手。”接着，她说了一大堆话：“老师打人不好的，我不喜欢打人的老师，如果老师打人那就是打人老师，那么，这个学校就是打人学校。”她当时的神情极为严肃。林函羲的这番话令我为之一怔。随即我也弄明白了是怎么回事。上星期我儿子的两位老师让他代表他们班级参加校园主持人大赛，我回家指导了儿子。前天我经过他们班级时看见老师正请儿子排练，我发现儿子一点也背不出台词，而且一点都不认真，手还乱做小动作，就上前责怪了儿子几句，可能还拍了两下儿子的手，示意他手不能乱动。我想林函羲是新小朋友，她可能不知道顾启帆是我儿子，所以把我的这些举动说成了打人。我马上笑着说：“你是说顾启帆吧！他是我儿子，如果别的小朋友我是不会打的。但如果儿子不乖，妈妈可不可以打啊？”我原以为这下她肯定没话说了，没想到她接下来的话更让我震惊：“他是你儿子，那就更不应该打他，我家里人从来不打我，我妈妈说我是她的宝贝！她不会打我的。”这时她的神情又是那么自豪。
     被林函羲这么一说，我当时真的有点焖了，这孩子今天给我连上了两课。我想我当时在儿子手上的这两下在我看来，完全是很自然的，根本没有想到会产生这么深远的影响。可不管我当时是有意还是无意，在林函羲看来，这就是打人，因此她对我就有了看法。这下，我恍然大悟，为何我去领她学钢琴时，她会不愿跟着我走，为何我跟她讲话时，她的态度会冷漠。原来这些都缘于我那天的“打人”举动。
     我知道此时我再怎么解释也无济于事了，我当时想要是那天我对儿子的态度不是这样，要是我当时能注意一点我的言行举止，那该多好。
     静下心来想一想，也许我们有时不经意说的一句话，不经意做的一个动作，或者有的自己已习以为常了的行为举止，或者有的自己已说过做过忘记了的，但孩子们却看在眼里、记在心里。也许有些会给孩子的心里留下永远的烙印。我想这就需要我们认真地反思我们工作中的许多细节，需要我们更好地言传身教，科学严谨地说话做事，需要我们言而有信，公平正确地评价孩子，正确客观地引导孩子认识我们周围的人和事。

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