角色游戏的“混乱”

案例:　　
     孩子们升入大班了，这几天我们两个老师对角色区域进行了布置，今天上午部分幼儿就进行了角色区域活动，他们有的去了爱心医院，有的去了快乐烤吧，有的幼儿去了欧特福超市，还有的幼儿去了美美理发店。我就在他们中间巡视，观察他们角色活动的进行。他们玩耍的场面却十分混乱：我来到爱心医院，看见有三个小朋友正在那里抢着针筒给别人打针；来到欧特福超市，孩子们争着买东西，却没有收银员；美美理发店里，洗头剪头也乱成了一团……　　
分析：　　
     中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情，然而也同样会出现许多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平，整个过程中少了许多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在理发店。医院等主题活动中就出现了许多孩子争抢玩具的现象。幼儿的游戏动机又变得简单，同时还会出现许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏…… 　　
指导策略:　　
　　应该说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢游戏场地……出现这些情况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨游戏的进程，教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的情况？”来帮助幼儿解决。 

手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理