大班家长公开半日活动
一、晨间活动（7：30－8：00）
做好幼儿的晨间活动指导和家长的晨间接待工作，家长签到。
二、晨间锻炼（8：00－8：40）
第一组在草坪中活动，内容为：集体穿着袋鼠袋跳过塑料圈、跨栏，逐渐加大跨栏的高度，提升难度。分散和家长一起玩贴烧饼游戏
第二组在东跑道活动，内容为：集体钻山洞、垫子、跨栏（皮筋），先集体进行跨栏活动，提升经验。分散活动：跳绳、可和家长一起跳。
三、谈话、点心（8：40－9：10）
谈话内容为：安全教育（关于交通、火的安全）。
四、两节集体教育活动（9：10－9：40）
大班语言活动：十个爸爸
活动目标：
1、通过讲述、表演等方式学说故事中的对话，理解故事内容，对故事中有关复制的情节感兴趣。
2、感受故事幽默、夸张的特点。知道我们都要做个善良的人，不能做贪心的人。
活动准备：
图片（老爷爷、王扒皮、官老爷和官老爷的爸爸、宝缸、字卡）、小水桶和小碗做表演道具。碟片《十个爸爸》
活动过程：
一、产生悬念。
1、克隆游戏。（与家长一起玩这个游戏）
2、今天，老师给小朋友带来一个好听的故事，故事的名字叫《十个爸爸》，听到这个故事，你有什么问题想问？
二、理解故事内容。
1、教师讲述故事到“村子里的穷人都有饭吃了”，教师提问：故事里有谁？还有一个什么宝贝？
2、是谁先找到了宝缸？他是怎么找到的？他想了些什么？一名幼儿先表演老爷爷挖到小水缸的情节，在全体幼儿一起表演。小水缸背回了家，发生了一件奇怪的事？（原来这是一只宝缸）小朋友如果你有一个这样的宝缸，你想用它做什么？拥有宝缸的老爷爷是怎么做的？说明他是怎样的人？
3、教师讲述故事到“连那小水缸也一起带走了”，这么好的宝贝，谁都喜欢，谁也看上了这只宝缸？（王扒皮）他想干什么？他是怎么说和怎么做的？请你和旁边的好朋友商量一下，谁做老爷爷，谁做王扒皮，说说他们的对话。请一两对幼儿先表演，然后把愿意做老爷爷的和愿意做王扒皮的幼儿分成两组，表演这段情节。水缸没有抢到，王扒皮又想了一个什么坏主意？
4、请小朋友猜一猜：官老爷是帮助了王扒皮还是老爷爷？幼儿猜测后，教师将故事讲到“小水缸呢，被官老爷抬回了家”。提问：“官老爷帮助了谁？”他是怎么说和怎么做的？请三名幼儿上来表演他们的对话，官老爷为什么也喜欢这个宝缸？
5、教师将故事讲完，
1、官老爷为什么会有这么多的爸爸？ 最后有人拿到宝缸了吗？为什么？
6、教师和幼儿一起完整欣赏动画故事《十个爸爸》。
三、讨论。
1、这个故事什么地方最好笑？
2、老爷爷拿宝缸干了什么事？他是个什么样的人？王八皮、官老爷、官老爷的爸爸想用宝缸干什么？他们又是什么样的人？我们小朋友要做什么样的人？
四、结束。
请小朋友到后面去问问家长：如果你有一个宝缸，你会用他来做什么？
故事：十个爸爸
从前有一位农民老爷爷，他在山坡上挖地，挖呀挖，挖出一只小水缸来。老爷爷想：我家里穷，连个放米的东西也没有，我就把小水缸背回家去放米吧！
太阳下山了，老爷爷干完了活，把小水缸背回家去。说起来也真可怜，老爷爷一年到头种地，可是家里只有一碗米，只够他吃一天。老爷爷把这碗米倒进小水缸里去，也真奇怪，他再从小水缸里舀米的时候，舀了一碗又一碗，舀了一碗又一碗，舀出了十碗米。原来这只小水缸是一只宝缸啊！
老爷爷真高兴，他把米舀出来，送给村子里的穷人，这样，穷人都有饭吃了。
这件事情让村子里的大财主王扒皮知道了。王扒皮跑到老爷爷家里，对他说：“听说你有只小水缸，把它卖给我吧！”
“不卖，不卖！”
“给你一百个金元宝，卖给我。”
“不卖，不卖，你出一万个金元宝，我也不卖。”
王扒皮冲过去想要抢老爷爷的小水缸。老爷爷气得手到发抖了，他举起小水缸说：“你们要抢！哼，我情愿把小水缸摔个稀巴烂，也不给你。”
王扒皮怕老爷爷把小水缸摔了，只好走了。他回到家又想了坏主意。他跑到城里去，向官老爷告状，说老爷爷偷了他的小水缸。官老爷就派了兵把老爷爷捉了起来，连那只小水缸一起带到县城里去。
官老爷听说这是一只宝缸，就要试一试，他拿了一个金元宝，放到小水缸里去，一会儿就从里面拿出十个金元宝来，这可把他乐坏了。
官老爷问老爷爷：“这只小水缸是谁的？”
老爷爷说：“是我的，我在山坡地里挖出来的。”
王扒皮说：“不对，不对。这只小水缸是我的，他从我家偷去的。”
官老爷说：“你们说得都不对。这只小水缸是我的。”说着，就叫人抬回自己家里去了。
官老爷的爸爸听说有那么奇怪的事情，也跑来看了，真的，放进一个金元宝，拿出十个金元宝，他嫌官老爷拿得太慢，也抢着去拿。哪里知道，这老头一不小心，掉进小水缸里去了。官老爷赶快把他爸爸拉出来，可是小水缸又有一个爸爸，把这个爸爸拉出来，小水缸里还有一个爸爸，就这么着，一直拉出十个爸爸来。
官老爷着急了：“你们，你们到底谁是我爸爸？”
十个老头一起说：“我是你爸爸！”
“我是，你不是！”“你不是，我是！”十个老头吵吵闹闹，打了起来。“砰”的一声，把水缸打破了。
官老爷没有了小水缸，可弄来了十个爸爸。
学习4的加减法
活动目标：
1、学习4的加减法，继续感知三幅图之间的关系。
2、独立将三幅图连起来，表达其中的含义，运用正确的词汇表达图意。
3、敢于克服胆怯的心理，大胆回答问题。
活动准备：
1、有关4的加减法图5幅。
2、1—4的数字卡片，加号、减号、等于号人手一份。
活动过程：
1、集体活动。
（1）游戏“看谁动作快”
教师出示3以内的加减题，幼儿从小箩筐中拿出算式中缺少的数字或符号，帮助幼儿复习3以内的加减。
（2）学习4的加减法。
①教师依次出示三幅图，请幼儿说出其中的含义。
师：谁会看图讲一讲？（注意提醒幼儿用正确的词汇：来了，一共）
②引导幼儿列算式。（1+3=4）
师：谁愿意上来列算式题？（其他幼儿用小箩筐中的数字和符号在写字板上摆出算式题）
③集体检查。
④教师交换图片的顺序，引导幼儿列出算式（3+1=4）
⑤引导幼儿学习4的减法，注意提醒幼儿用正确的词汇：走了，还剩下。
⑥集体认读算式，引导幼儿看算式自编应用题。
2、操作活动。
（1） 看图列加减算式。
启发幼儿仔细观察图片的变化，启发幼儿用“又来了”，“一共”；“走了”，“还剩下”等词汇，讲一讲三幅图的含义，在正确区分加法题和减法题，最后，为三幅图列出算式题。
（2） 看图找特征。
引导幼儿根据图片的特征，分别在表格的相应位置上打勾。
（3） 看算式进行4以内的加减运算。
3、活动评价。
五、家长集中学习和交流。（10：30－11：00）
（一）学习文章：《家长如何让孩子喜欢学习》
家长如何让孩子喜欢学习
“孩子不愿意上学怎么办？”“孩子不用功读书怎么办？”不少家长整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多是愿意通过学习去了解新的东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得讨厌念书、讨厌学习。造成这种情况的因素很多，而由于家庭因素影响所致的却占了大多数。当孩子讨厌上学念书时，家长应先检讨一下自身有无以下行为：
◎ 容易生气，动不动就打骂孩子；
◎ 从不称赞孩子；
◎ 总是要求孩子考试得第一名或100分；
◎ 不给孩子娱乐的时间，只要孩子一打开电视，他们便会问：“功课做好了没有？为什么看电视？”
◎ 给孩子许多补充练习。除了学校的作业外，孩子还要做爸爸妈妈布置的家庭作业。除此以外，像父母不和、家庭生活不协调、双亲外出工作等，都会影响孩子的学习情绪，使他无心念书。
一）让孩子保持愉快的学习情绪
家长必须了解，孩子心情愉快时会比较喜欢学习，学得更好更起劲，因此家长指导孩子学习时应注意：
1．不要操之过急
家长应了解孩子自身的学习能力，和孩子共同设计一个可行的学习目标，切忌因操之过急而给孩子造成压力。
2．要保持自己愉快的心情
家长的心情直接影响到孩子的学习情绪，因此，在帮助孩子学习时，家长一定要保持心情愉快，这种情绪会让孩子感觉到学习本身就是一件愉快的事情。
3．帮助孩子一起解决问题
家长如果发现孩子能力不及的时候，就要想办法帮助孩子解决问题，否则会使孩子对学习产生畏惧感。
（二）用游戏性的语言对孩子提出要求
许多家长对孩子提出要求时不注意方式，以为只要孩子明白大人的意思就行了。其实，家长对孩子用游戏性或音乐的语言说话是很有鼓励作用的。
有一次，我到一个朋友家做客，见他的孩子玩意正浓。这时，孩子的母亲用微笑的态度，在孩子旁边用儿歌的旋律唱出：“乖孩子，要学琴，叔叔婶婶再会吧！”然后轻轻拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟着妈妈去房间了。这位母亲用游戏性语言成功地唤起了孩子学习的兴趣。
相反地，如果这位母亲用责骂的语气对孩子说：“学琴的时间到啦，赶快到房间去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟妈妈去学琴，也一定学不好！（三）给孩子恰当的关怀和鼓励家长应为孩子提供一个属于他自己的环境，并适时地关爱、鼓励孩子，让孩子养成自动自觉的学习态度。
我有一个学生伟强。他家居住面积不大，爸爸就在他的床边放置了一张小桌子，在桌子的左上角安装了一盏灯。每天晚上，全家人吃过晚饭，就会各自干自己的事情:爸爸静静地坐在沙发上读报；妈妈轻轻地做家务；伟强也就会自动走到他自己的书桌前，坐在椅子上做功课。
适当的时机，爸爸妈妈会走到伟强面前，对他说：“我知道你一定会把功课做好的。你真乖，不用爸妈担心。”在父母默默的鼓励和支持下，伟强养成了自动学习的态度。
（四）帮孩子建立起自信心
家长要指出孩子的优点，让他知道自己的潜能，对自己充满自信心。
我认识一位很成功的人士，他小时候因入学早，各方面表现都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸对他说：“孩子，你真行！你是一个很有潜力的孩子。你是班里年纪最小的，如果你晚入学一年就好了。不过，我们一起努力，解决问题，你会赶上别人的。”经过那一次，他对自己恢复了信心，知道自己有潜能，开始努力读书了，很快便成为佼佼者。
（五）用努力而不是用分数去评价孩子
家长不应过分重视孩子的功课、成绩，而要看孩子的整体性表现而加以称赞。如果孩子尽了力，也得不到好成绩，家长应表示理解，不要让他有过分的压力 。
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