音乐游戏——滋润小班幼儿的心灵

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    《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。
     结合小班幼儿爱说、好动的特点，及此阶段幼儿感受音乐的特点和孩子的心理发展特点。如何让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感，让幼儿能跟着音乐快快乐乐地做游戏及体验参与游戏活动的快乐。本学期我对此方面做了一下探索。
一、从游戏选材入手，让幼儿爱上音乐游戏
     由于小班幼儿刚入园，情绪不稳定，对于同伴也不怎么熟悉，也不怎么善于表达交流，为此我们在选材时力求生动形象，充满情趣，使幼儿能在音乐中交流表达，缓解情绪，了解同伴。如我们安排了《碰一碰》、《找朋友》、《拉个圆圈走走》、《幼儿园里真快乐》。在音乐游戏《找朋友》中，我首先进行了示范表演，有意邀请了一些能力较强、较善于交往的幼儿，并请他们也学我一起去找好朋友，慢慢地在榜样示范的作用下，幼儿都融入到了音乐游戏中。幼儿在悦耳的音乐伴奏下，先走步拍手去找好朋友拉手转圆圈游戏，再过渡到跑步拍手找好朋友并用亲热动作来完成游戏。
     幼儿在丰富多彩的幼儿园生活中，知识面越来越广了，表演欲望越来越强了，也更善于去模仿了。为此我们安排了形象生动、情节有趣的音乐游戏《网小鱼》、《小猫敲门》、《大树妈妈》、《袋鼠》、《爷爷亲、奶奶亲》等，孩子们带上生动形象的头饰，在动听的音乐伴奏下，栩栩如生地表演着，他们完完全全地融入到了音乐游戏中，也完完全全地爱上了音乐游戏。
二、从游戏设计入手，让幼儿有自主创新的机会
     我国创造教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的创造力是与生俱来的，因此教师不能再以技能作为目的，以“象不象、好不好”作为评判标准，而是要打破传统的模式，寻求一条新的思路与方法，肯定幼儿的与众不同，注重幼儿在过程中的表现，激发并保护每一个幼儿的创造欲望。
1、营造创造的氛围
     陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。
     如音乐游戏《爷爷亲、奶奶亲》中，通过音乐情绪及环境的渲染，幼儿纷纷扮演起爷爷、奶奶和宝宝，在音乐的伴奏下，“宝宝们”乐得张着小嘴帮着“爷爷”、“奶奶”敲腿、捶背，忙前忙后，“爷爷、奶奶们”也乐呵呵地象模象样地与“宝宝们”做着亲热的动作。虽然游戏前我没做一点示范动作，可孩子们却都能自由发挥，在不知不觉中，学会了创作，在宽松愉悦地情境中得到了锻炼。
2、提供创造的空间
     要培养幼儿自主创新的能力，教师首先要具备创新意识，只有这样教师才能合理地去选材、去设计，幼儿才能从中获得知识，增强创造力。作为教师要做孩子的发掘者、引导者。如在《大象与小鸟》这一音乐游戏前，我发现幼儿对重重的声音表现大动物，轻轻的声音表现小动物十分感兴趣，为此我将两段音乐融入在一起，设计了ABA段体的音乐，并以故事的形式进行讲解：有一天森林里来了一群大象，他们在一起快乐地玩耍、游戏，玩着玩着就睡着了。小鸟们见大象睡着了，都快乐地飞出来这儿瞧瞧，那儿看看，结果把大象吵醒了。小鸟们赶紧躲到了树上，大象找了好久没找到也只好回家了。清晰的节奏，有趣的情节一下子就把孩子们带到了故事情景中。通过观察大象的图片，孩子们对大象有了进一步的了解，有的将手做大象的大耳朵，一扇一扇像把扇子；有的将手握住了，伸长手臂做大象的长鼻子，一甩一甩的；有的用手做大象的尾巴，弓着背，一步一步慢吞吞的地走着。大象睡觉了，孩子们有的抬头仰睡，竖着长鼻子；有的甜甜的侧睡着，长长的“鼻子”垂到地上；有的耷拉着“耳朵”睡着……真是形态各异，生动有趣，无不让你由心而笑。小鸟们也乐开了，他们在大象丛中翩翩起舞，还不时的偷偷低下头，看看大象是否睡着了。
     孩子们惟妙惟肖的表演，充分展示了孩子们与生俱来的表演能力，作为教师应善于发现，合理引导，给予孩子们更多地展示机会。
三、从游戏规则入手，让幼儿更好地享受音乐游戏的乐趣
     游戏的规则是游戏的本质特征。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展；另一方面，只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的“震颤”。从而来实现游戏的审美追求，创造游戏自身的美，展示游戏自身的魅力。
     游戏的规则制定不能由成人来包办，而应该充分发挥幼儿的自主性、创造性，让幼儿获得充分的自由、充分被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。而且，由幼儿自己制定、理解的游戏规则才更容易为他们所理解和超越，让游戏真正成为幼儿生活、发展不可缺少的部分。
     如在音乐游戏《小猫敲门》中，由于在活动前，我将故事情节告诉了幼儿，当我刚一敲门，“家”中的“小老鼠们”就“叽叽叽”地乱窜起来，于是我便忙换上老鼠的头饰叫道：“孩子们，我是你们的妈妈呀，快开门呀！”“小老鼠们”开了门，我便问道，“你们刚才为什么那么吵呀？”“如果有人来敲门，我们应该怎么做呢？”经过孩子们一番讨论，得出了游戏规则：当有人来敲门时，我们应该侧耳仔细听，还要问一下是谁，这样就知道是谁了。在接下来的游戏中，“小老鼠们”再也没有乱窜的了。
     又如在音乐游戏《网小鱼》中，“小鱼们”由于怕被“鱼网”捕到，在游戏时，总是盯着“鱼网”，“鱼网”刚拉好手准备去捕“鱼”，“小鱼们”就已经逃回了“家”，结果鱼网一条鱼也没捕到。这时，严晨阳大叫起来：“老师，音乐没到他们就跑了。”张文睿也叫道：“他们都是胆小鬼。”被他们这一说，“鱼儿们”都低下了头。于是我便鼓励到：“才不呢，我相信他们都是聪明勇敢的小鱼，不是胆小鬼，你们说对不对。”“对”“鱼儿们”响亮地答道。于是我们又重新开始了游戏，再也没有胆小鬼了。
四、从游戏评价入手，让幼儿在“观察中”学习
     高质量的游戏过程是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程，而游戏评价这一环节就是发现问题、解决问题、获得发展的过程。只有让幼儿很好地去观察，才能使其得以提高。
     如在音乐游戏《小猫敲门》中，当“猫司令”冲进屋子，“小老鼠们”躲到了“老鼠洞”里还在唧唧喳喳，兴奋极了。我发现赵紫妍没发出声音，而且还不时地看看吵闹的同伴。于是我便请她来说一说“今天，你觉得谁表演的不好，为什么？” 赵紫妍马上一板一眼地说道：“我发现有很多‘小老鼠’躲到了‘洞’里还在吵。”“那小朋友你们想一下，躲到洞里还能吵吗？”这时，小朋友的手一下子都举了起来。“不能了，因为如果吵了就会被猫司令吃掉了”，“猫司令会躲在洞口等小老鼠出来，然后吃掉它。”……“那你们觉得吵闹的小老鼠好不好呀？”“不好。”孩子们一口同声地答道。当再次游戏的时候，再也没有吵闹的“小老鼠”了。个个都全神贯注地盯着“猫司令”。
     经过一学期音乐游戏的尝试与探索，我班幼儿与其他班的幼儿相比，较活泼开朗了许多，对音乐也产生了浓厚的兴趣，常常一听到音乐就不自觉地与同伴手舞足蹈起来，孩子们在音乐游戏中体验了玩一样的感觉，自愿自主地、快乐地投入到了活动中，在唱唱跳跳等活动中激发了幼儿对音乐活动的兴趣及表演欲望，调动了幼儿的积极性，形成了良好的创造心理素质。
     总之，幼儿能力的培养要从小开始，教师要充分利用音乐游戏，在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展。

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