让孩子在集体面前大胆讲述

     在各类活动中，我发现班上有许多孩子很害羞，有的甚至从不主动举手，更不敢站到小朋友面前表演和讲话。他们一见到老师询问的目光就紧张地躲闪，在迫不得已的情况下被叫到名字，要么一言不发，要么声音小的象蚊子。而一到课后，，孩子们讲话的欲望是那样的强烈，往日的羞涩一扫而光，活跃交谈的身影随处可见。于是我觉得很奇怪，就去听他们在讲什么。一听，陶家军在讲昨天的电视，指手划脚的，孙浩宇在讲外出游玩的见闻，也说的眉飞色舞，让人恨不得马上跟他去看一看。我听了一会，等一个小朋友说完了，就带头拍起手来：“你们说的真棒，孙浩宇，那个地方真好玩，我好想也去玩玩，看来你们还是挺会说的，老师想知道在课上和讲新闻时你们怎么不举手？” 孙浩宇看看我，小声的说：“我……我怕说错了，大家笑话我。”黄宫也说：“是呀，我也不敢说，太难为情了。”听了孩子们的话，我马上意识到：必须先让孩子树立自信，然后调整教学方法，这样才能取得好的效果，于是我从以下几方面入手了：
1、创设轻松愉快的环境
针对孩子们上课比较紧张，每次上课我都设法尽量保持课堂气氛轻松愉快、自然平和，让孩子们看到的始总是老师和蔼可亲的笑脸，听到的始总是老师轻声慢语、活泼诙谐的语言。在任何时候、任何情况下教师都不训斥、否认幼儿，让他们始总保持轻松、愉快的心情。因为课堂气氛越自然、孩子们越易放松，这是帮助他们消除语言障碍的前提。
2、采用各种方法激发幼儿的表达欲望和和表达能力
（1） 自言自语法
  孩子们对发言有胆怯心理，其中有一个重要原因就是幼儿对注意的分配力差，不能在举手的同时考虑教师所提的问题，所以很多孩子举手很积极，可一站起来就张口结舌，因而得不到充分的肯定，这样就影响了孩子们的自信心，久而久之敢于大胆发言的孩子就越来越少。所以我向孩子提问后，就先给孩子一个充分的准备时间，让孩子先想一想，再自言自语的说一说，几分钟后，再请孩子发言，这时孩子已有了充分的准备，举手就大胆、踊跃了，回答问题也准确多了。发言成功了，孩子的自信心也就增强了。  
（2） 结伴交谈法
  课堂上，由于时间有限，光靠个别发言不能满足所有孩子的语言发展要求。一般来说，能力强的幼儿得到锻炼的机会总是多一些，而能力差的机会就少，这样孩子的发展就会更加不平横。结伴交谈法就可以利用孩子们特别喜欢和同龄孩子交往的特点来弥补这发面的不足。提问后，可先让孩子
（3）故意说错法
 针对那些自尊心强、怕说错话的孩子，我采用这样的方法来排除他紧张的心理，让他们看到教师对此并不那么在意。在课上，我故意让孩子们张冠李戴、答非所问。让他们在看来很可怕的事情中去体验、去锻炼心理的承受力。开始，孩子们不太习惯，但很快地他们就意识到原来说错话并没有那么可怕，听到小伙伴说出那样可笑的答案，他们也就笑笑而已。从此我再提问，他们也不是很怕了，即使回答错了，也不是很难受了
    运用这些方法以后，我发现我班的孩子课上喜欢说了，特别是那些胆小的孩子，进步最明显，课上时常能看到他们高高举起的小手。
    相信，不管是那一种教育方法，只要遵循孩子一定的发展规律，教育一定会有成效。

手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理