利用民间体育游戏促进幼儿德育的发展
【摘要】幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位，而游戏活动则是幼儿园教学的基本活动形式。民间游戏作为游戏的一种形式，具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得幼儿在自发的状况下也乐于游戏。因此我结合课题《民间游戏对中大班幼儿身心健康的研究》，把民间体育游戏运用到健康活动和户外活动中，并有机地渗透在晨间活动、区域活动、早操、餐前餐后等各个环节里，经过不断的实践和研究，我们发现民间体育游戏在促进幼儿身体机能和基本动作的发展上蕴涵着极为丰富的教育价值，同时对幼儿道德教育的“知、情、意、行”方面也有着重要的促进作用。
【关键词】民间体育游戏 幼儿 德育教育
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的所有各个方面的特征与和谐，都是由某种主要的首要的东西所决定的，在这个和谐里起决定作用的，主导的成分就是道德。幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期，因此幼儿道德教育在幼儿园教学中占有重要的地位。游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，不论哪个国家的幼儿都喜爱游戏。“通过游戏，儿童把自己看作是成功的、有价值的人，这是培养健康的人生观的重要起步。”因此幼儿园的游戏活动是进行幼儿道德教育的重要途径。
随着时代的变迁，幼儿游戏活动也随着发展而变化，国外研究者萨顿-史密斯就曾指出：幼儿游戏的演变倾向是被驯化与孤独化，主要表现为成年人对幼儿游戏的控制增强；幼儿游戏由户外进行的社会性集体活动逐渐转向户内自己玩，活动类型也以大肌肉动作为主要成份的、活动性较强的游戏转变为较安静的、认知成份较高的游戏。
而民间游戏作为游戏的一种形式，集民俗、娱乐、游戏于一体，具有以下一些特点：1、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点；2、幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点；3、幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点；4、幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性；5、幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点，这使得幼儿在自发的状况下也乐于游戏。因此我结合自己的课题《民间游戏对中大班幼儿身心健康发展的研究》，将民间游戏分成了民间体育游戏类、民间语言游戏类、民间益智游戏类等。针对目前幼儿游戏存在的现状，积极地把民间体育游戏运用到健康活动和户外活动中去，并有机地渗透在晨间活动（滚风火轮、踢毽子、跳绳、走高跷等）、区域活动（挑棍、抓子儿、翻绳、东南西北等）、餐前餐后（温州童谣）等一日生活环节中。经过两年的实践研究，我们不仅发现民间体育游戏在促进幼儿身体机能和基本动作的发展上蕴涵着极为丰富的教育价值，同时对幼儿道德教育的“知、情、意、行”方面也有着重要的促进作用。
那么如何利用民间体育游戏促进幼儿德育的发展呢？具体做法如下：
一、提升认识，促进幼儿道德认知的发展
民间体育游戏多集体游戏，重视交往。而幼儿就通过同伴交往逐步学会评价自己的行为，发展自我意识，形成道德认知。幼儿在游戏中可深切感受到自己的行为所造成的好的或不好的结果，思考自己的不足之处，知道自我控制并改造问题行为。久而久之通过幼儿自己去感觉，自己去探索，自己去改正，懂得要遵守规矩才能被他人、被社会接受。
民间体育游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿要参与进来、玩下去，就必须遵守这些规则。而富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了能够参加游戏，幼儿就必须学会相互协调、合作，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。这就促使幼儿初步形成分享、合作、助人、谦让、遵从等社会性行为。如：在玩民间体育游戏《丢手绢》的过程中，开始玩这个游戏整个过程乱糟糟的，使幼儿觉得很没劲，因为大家在玩游戏中没有意识到规则。而经过教师的指导以及幼儿多次玩后的经验、幼儿自身的游戏水平，再发挥相互合作的精神，很快地他们再次玩这个活动能自主地，很自然地遵守游戏规则，使整个活动变得和谐。孩子们能感受到玩这个游戏的乐趣，更加喜欢玩这个游戏，并在玩过游戏以后知道妥善保管好小手帕，以便下次再玩。
在民间体育游戏的合作过程中，幼儿往往会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。有一次，幼儿在玩民间体育游戏《红灯，绿灯，马上开灯》时，开灯者和参与游戏的幼儿为“什么动作算‘动’”而争执起来。这个说他“动了”，那个说自己“没动”。这时，我让孩子们围到身边，让他们互相讨论商量，制定一个“动”的标准。我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。在民间游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的道德认识。
二、民俗熏陶，促进幼儿道德情感的发展
民间游戏的历史源远流长，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。但经过一代又一代的流传和发展，民间游戏已成为我国民间文化中的一个组成部分。与其他形式的游戏相比，民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点，特别适合幼儿稚气天真、喜动作、好模仿的天性。因此我们开展了丰富多彩的民间体育游戏（如户外游戏：抬花轿、荷花荷花几月开；纸类游戏：打扒儿、玩飞标；绳类游戏：跳绳、翻绳、踢毽子；泥巴类游戏：玩泥巴；石子类游戏：跳格子、抓子儿等），幼儿可以把自己了解到的知识运用到游戏的过程中，还可以感知相关的民间音乐、民间美术，从而受到独具魅力的民族文化熏陶，实际感受到祖国民间体育游戏文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感。
除此之外大多数民间体育游戏都配有童谣和儿歌，如温州童谣《问姓谣》、《摆摆龙船》、《抬花轿》等，通过讲解、学习、游戏让幼儿感受到家乡的民俗风情和地方方言的特色，从而培养幼儿对家乡的热爱和敬仰之情。
三、磨练品质，促进幼儿道德意志的发展
民间游戏的一个很重要的特点就是娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。民间游戏也带有竞争性，当儿童在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。
在民间体育游戏的开展中，我们也能发现很多幼儿的性格缺点，有的幼儿很胆小，有的幼儿很自私，比如玩民间体育游戏《跳门坎儿》，开始玩时吴芯瑶、叶紫影、叶轩汝等幼儿不敢玩，且有更多的幼儿只愿意跳“门坎”，而不愿意做“门坎”给别人跳，我们对幼儿给予了及时的帮助和鼓励，让他们勇敢的参与集体活动，并让幼儿体会伙伴之间的互助友谊。在教师的鼓励下，以前胆小的幼儿不仅敢于跳“门坎”，还更加喜欢，更积极地参加这个游戏，而其他幼儿则更加愿意做“门坎”给他人跳，让幼儿发扬了合作精神，相互的谦让精神。使幼儿充分感受到自由选择玩伴，自主参加游戏的快乐，没有一点点害怕或其他的精神负担，并且在整个的活动中孩子们能自由地和玩伴交流思想、经验，感受到宽松的环境给他们带来的快乐和自由。因此，民间体育游戏的开展，使幼儿的意志品质得到了很好的锻炼，逐步学会自我控制，锻炼抗挫折能力，增强明辨是非能力等。
四、养成习惯，促进幼儿道德行为的发展
教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生习惯形成的重要阶段。
由于幼儿个性有差异，有的孩子会表现出任性、霸道等行为。例如：在玩民间游戏时，有的孩子轮不到这个角色就会不高兴，也有的孩子不肯与别人交换角色。而帮助幼儿协商分配角色，是合作游戏的前提。我们在组织幼儿玩民间游戏时，就会注重培养幼儿轮流扮演角色的意识，引导幼儿学习分配角色，互相商量，体验在民间游戏中扮演不同角色的快乐。如民间体育游戏《官兵捉强盗》，在游戏中，幼儿分担不同的角色，有的当警察，有的当小偷，有的“瞭望”，有的“冲锋”......这些不仅满足了幼儿表演的欲望，还充分培养了幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。
除此之外，我们在民间体育游戏中还有意地培养幼儿谦让、懂礼貌的品质，能及时抓住幼儿的闪光点给与表扬和鼓励，给幼儿以学习的榜样带动大家养成良好的行为习惯。当然良好的行为习惯单单靠幼儿园教育是不够的，它还需家长的配合，因此在每个游戏活动后，我让幼儿把游戏活动带回家重温一遍，经过一个来月的培养和训练，幼儿的行为习惯有了明显的变化，在游戏中能控制自己的行为，行为习惯也有了明显的提高。
总之，利用民间体育游戏促进幼儿德育的发展是一条很好的途径，在实践中我们取得了一点成效，但幼儿的德育是靠我们整个社会、家庭、幼儿园共同努力来抓的，现在我们每个人都应从自己做起，从小事做起，为我们的孩子树立榜样，只有这样，我们的德育工作才能真正起到教书育人的作用，才能培养出跨世纪的合格人才。
参考文献：
［1］《文化传承与幼儿教育》 庞丽娟主编 杭州：浙江教育出版社 2005年9月
［2］《学前教育研究》 《学前教育研究》编辑部 长沙：《学前教育》杂志社 1999年第4期 2006年第9期
［3］《学前教育》 《学前教育》编辑部 北京：北京教育报刊社 2000年第10期
［4］ 《新《纲要》新实践：幼儿教育新探》 张虹主编 北京：新时代出版社 2003年9月
［5］《文化传承与幼儿教育》 庞丽娟主编 杭州：浙江教育出版社 2005年9月
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