宝贝心事谁来“拆”

      大班孩子爱说、好动；情感的稳定性属逐渐发展，易变、易冲动、易“传染”； 思想情感不那么外露；个性初具雏形。尤其是个别调皮、好动的“奥特曼”孩子就时常出现冲动、好斗，言行极具攻击性。

     女孩琳琳从小是个内向、文静的孩子，进入大班的她，除了在朋友或极为感兴趣的活动前表现活跃外，平时不善交流，更不用说遇事告诉老师了。但最近，琳琳家长发现孩子时常很不开心，问了之后以为小事、小问题，未及时与老师交流；琳琳则认为“受欺”没能得到大人“伸冤”， 而自己又不愿主动与老师说，于是就连着几天跟妈妈表示，不愿上学，要换幼儿园。家长见“事态”严重才告之老师，要求教育那个调皮儿。

      学龄儿童中，与琳琳类似的情况也时有发生。从传递来的“烦恼”来看，大班孩子常常有“不良电视榜样”、 人际交往方面的困惑和问题。于是班里开展“成长甜甜圈”活动；对“奥特曼”孩子进行行为干预：让家长多关注孩子的日常行为，多以正面教育影响孩子；家庭中不看有暴力镜头的电视、电影，不玩有攻击性倾向的玩具，随时制止孩子的攻击性行为，引导孩子慢慢放弃用暴力解决问题。

      而对琳琳这类的孩子多进行心理疏导，给孩子一个宣泄的出口：1、不给孩子的压力留有储存空间（家长和老师以微笑传递温情；在日常生活中多注意孩子的变化，觉察出孩子情绪不稳定、焦虑时，以朋友姿态主动、温和地跟孩子交流，帮助孩子释放压力。）2、让孩子在画画中发泄情绪（了解孩子画中的情绪、想法，准确引导孩子走出情绪困境）3、积极暗示让孩子摆脱坏心情（早上一见到琳琳表情冷漠，也不和老师打招呼时，老师笑脸相迎并主动打招呼，“你看**还没来，今天练跳绳，你肯定比他棒。”午睡的时候，多数孩子趁机说说笑笑---只见琳琳闷声不响地脱衣裤。作为老师的我悄悄走过去，边帮她盖被子边故作大声地其他孩子说，“你们聊天的小朋友是慢吞吞的小蜗牛，看我们琳琳睡觉最快了。”说完看看琳琳，她微笑着点点头，舒心地闭眼睡了。据说，琳琳还把午睡发生的事愉快地告诉了妈妈。）

     我们要试着猜（拆）透孩子的心事，帮助孩子化解成长中的烦恼，才能滋养孩子们的心灵，陪伴他们健康、快乐、顺利地度过学龄期！