幼儿水墨画教学优化的实施

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        幼儿运用笔墨和色彩时的大胆想象及创造精神正与水墨画意象表现的本意相契合。只要我们引导得好，作为美术教育活动形式之一的水墨画，不仅是幼儿认识自我、认识世界、表现生活的重要手段，还与幼儿身心发展间彼此助益。它以其特有的可操作性让幼儿在手、眼、脑、口并用的同时完善和发展了幼儿的精神世界，促进了他们身心全面和谐的发展。在对幼儿水墨画教学的优化实施中，要用科学的方法积极创造优化的条件，使优化策略得以实施。

        一、创设宽松平等的环境，尊重幼儿的个性发展，实施审美教育
        教师把审美教育作为水墨画教学的目标，无论是内容的设计、方法的选择和教学的组织都围绕“审美教育”这一中心。在欣赏水墨动画片及大师的作品中引导幼儿感受水墨的气韵美和艺术美。在水墨游戏中鼓励幼儿大胆挥笔，感受水墨交融的形态美和自由美。在各种技法的学习中激发幼儿的创新灵感，及时给予鼓励，使幼儿的创造力得到充分的发挥。在主题画中，鼓励幼儿大胆想象，学会用笔触来表现内心的想法和感受，体会想象的情趣美和愉悦感。

        二、让幼儿在玩墨、玩色中学习并感知水墨的属性、特点
        水墨画以墨为主，以墨当色，因此墨的变化是丰富的。用惯彩笔画画的幼儿一时难以理解墨色的变换趣味。“墨分五色”：焦、浓、重、淡、清。让幼儿在操作游戏中体会这五种墨色不失为一种好方法。玩墨游戏《吹泡泡》，鼓励幼儿用水和墨画出深浅不一的泡泡来。孩子们尝试着加水调墨，画出了许多大大小小、深深浅浅的泡泡。游戏后，他们感知到焦墨泡泡、浓墨泡泡、重墨泡泡、淡墨泡泡和清墨泡泡的区别所在。古人有“用墨之妙全在于用水”之说。实际上，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨画就是靠水与墨的巧妙调配，产生出干湿、浓淡的变化。幼儿在学调浓、淡墨时往往把握不好水的多少。在教学实践中我发现“先加水，后加墨”的方法适合幼儿，便于他们掌握墨色的浓淡。在教墨色的调配方法时加上一些有趣的口诀，会使幼儿克服困难尽快掌握方法。“清清的水儿哗哗哗，一只蝌蚪跳进它，游啊游，游啊游。两只蝌蚪跳进它，游啊游，游啊游……”蝌蚪就是幼儿滴进清水里的墨汁，形象有趣。在念“游啊游”时，幼儿边掭笔，边在纸上试墨色的浓淡。
        就这样，幼儿在操作中学习建立用水意识，区别蘸水多少的概念，并理解了“洗笔”、“浸水”、“点水”、“掭笔”等概念。玩色、玩墨中，幼儿与墨色的亲密接触给他们留下了深刻的印象。

        三、挖掘教学环节中的趣点，让幼儿体会“快乐学习”的乐趣
        除了玩色、玩墨、练习技法中的种种趣味，幼儿在绘画中的想象、分享甚至补改都是充满了趣味的。幼儿期，孩子们好奇心强，想象大胆，幻想奇特。如果能加以耐心科学的引导，发现孩子们的思维“闪光点”，可以为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，使他们的创造性得以充分的发挥。画《荡秋千》，要求幼儿画出坐态人物。在整个话题的讨论中，我一共提出了两个问题。“谁在荡秋千？”“在哪里荡秋千？”这两个问题让孩子们好好地过了一次想象瘾。他们有的说是小朋友荡秋千，有的说是动画人物樱桃小丸子在荡秋千，有的说是可爱的小猫荡秋千。至于在哪里荡秋千，更是奇思异想。除了在公园里，大树上，秋千还荡到了月亮上。有人画出了两个好朋友一起荡秋千，有人画出了小猫在秋千上晒太阳，有人画出了在月牙上荡秋千的孩子，还有人画出了两只鸟衔着秋千绳让人荡秋千。画面丰富多彩。画《长颈鹿》时，我除了用形象生动的语言和方法教授新的技法，还提供了几种动态的长颈鹿。我告诉他们动物王国正在开一场精彩的运动会，长颈鹿会运用它的特长参加一些比赛项目。孩子们在他们自己思维的碰撞和语言的相互启发中，画出了运动会中摇呼啦圈的长颈鹿，画出了踢球的长颈鹿，画出了帮助别的动物摘果子解渴的长颈鹿。
        幼儿在学习画水墨画时经常会碰到这样一个问题——顾此失彼。他们考虑了结构，又忽视了用笔；注意了构图，又忘了把握水分。这个时候很容易出现错笔或败笔。很多孩子碰到这种情形都很沮丧，并急着换画纸。作为老师的我常常鼓励幼儿面对这些小小的挫败，并学着换个角度看问题，把败笔变成有用之笔。自从我夸奖一个孩子会动脑筋，把画扁了的人物脸改为可爱的蜡笔小新形象后，大大地鼓励了孩子们处理错笔败笔的信心。孩子们没有了怕画坏的负担，自然轻松愉快起来。
        在水墨画的教学过程中，我注意营造亲密信赖的和谐氛围，鼓励幼儿与同伴及成人分享自己在学画中的收获和快乐，体验分享的积极效果。我鼓励幼儿讲讲自己画中的精彩故事，把自己的作品当作礼物送给爸爸妈妈或者好朋友。这些活动，既增进了孩子们之间的友谊，又使他们增强了自信心。这些教与学的趣味，充分发挥了教育的有效性，激发了孩子们的学习积极性。我也在摸索中体会到教育的趣味和艺术所在。

        四、实现师生间的抛接球过程，发挥教育评价的积极性
        成功的教学就是师生问互相的“抛接球”的过程。在画《神仙鱼》时，为了鼓励幼儿画出不同方向的神仙鱼。我抛出了第一个球。我问幼儿：“许多小鱼都向同一个方向游，你们知道发生了什么事情吗？”有的说它们在逃跑，因为有大鱼在后面追。有的说，它们去海底公园玩。我又抛出了第二个球——“有一条小鱼和它们的方向相反，它会去干什么呢？”有的说，它很勇敢，要去对付大鱼。有的说，它生病了，不能和大家一起去旅行。大家都说开了，显得异常兴奋。
        于是我鼓励他们，想象一条鱼的故事，两条鱼的故事或者很多鱼的故事。每个孩子都急于将自己的想法告诉大家，用画面来表达自己的想法成了大家都赞同的方法。
        当孩子们的作品展现在我眼前时，有吹泡泡比赛，有海底逃生，有说悄悄话的好朋友，等等，精彩极了。

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