如何在各科教学中提高幼儿的语言表达能力

        内容摘要：幼儿期是人一生中好奇心、探索精神、想象力和创造性十分活跃的时期，幼儿语言教育必须充分利用其特点，为他们提供一个宽松的环境，支持、鼓励幼儿的探索和想象，让他们的求知欲、创新意识和探索精神保持和发扬下来。因此，在我们幼儿园各科教学中发展幼儿思维、促进思维、激发语言表达的欲望引发语言表达技能、挖掘表达才能才是最最关键的。
        关键词：发展幼儿思维 激发表达欲望 引发表达技能
        幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么如何在教育教学中提高幼儿的语言表达能力呢？我们可以从以下几点入手：

        一、在语言教学活动中提问，发展幼儿的思维能力。
        幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。首先，利用讲故事促进幼儿语言的连贯性。要根据幼儿年龄特点选取适宜的故事，如教师上《太阳娃娃》时，老师问："你知道太阳娃娃是怎么醒来的吗？"为了培养幼儿的求知欲就说："谁会大胆的来猜一猜？"教师让幼儿先想一想再回答？幼儿说："是大吊车吊上天的；是小鱼唱歌把她吵醒的；"老师说：你想不想知道答案啊？孩子们异口同声说：想，接着幼儿在听录音后得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。陶行知先生说得好，发明千千万，起点在一问。这充分说明提问的重要意义。优化语言活动中的提问能激发孩子求知欲，因而在语言活动中我们提问要符合幼儿的年龄特点，提问范围能大则大，角度能变则变，少一点再现性的提问，多一点探索性的提问，少一点直截了当的提问，多一点启发性的提问，发挥幼儿的发散性思维，让幼儿从多方面更多地、更好地回答老师的提问。

        二、在体育游戏中激发幼儿的语言表达欲望。
        体育游戏是幼儿最受欢迎的活动。它能充分激发幼儿的兴趣爱好，能很好的调动幼儿的积极性。当他们走出活动室，就象一群出笼的小鸟，自由的在操场上飞翔。外面的一切都吸引着孩子的兴趣，他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼儿的语汇。
        在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，有时不能控制自己的情感。根据这一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，因此在活动的组织过程中，应采用先请幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法与同伴相互讨论。如：在体育活动《小猴运桃》这一游戏中，老师以猴王妈妈的出现把孩子引入游戏，以棍棒操－跳小沟走小桥－小猴运桃等一系列的游戏给了孩子良好的活动氛围，让孩子通过玩玩说说中进行自由交流，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，一些平时不爱说的幼儿，通过自身的实践也有话可讲，与同伴的交流也就逐渐增多，同时也发展了幼儿的语言表达能力。

        三、在音乐活动中引发幼儿的语言表达技能。
        音乐是表达语言的最好启蒙，音乐是陶冶人情操的一种艺术，生活中处处有音乐，特别是大班的孩子，能根据音乐自由的舞动，学习歌曲德文积极性很高而且学的很快。以前我们在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词，尝试初步的创编歌词及动作，在音乐欣赏中教师的引导语言多，讲的多，幼儿听的多，说的少。通过学习，我们认识到了课程的整合性，知道了不同课程的共通性，因此我们尝试在音乐活动中发展幼儿的语言。如：在歌词的分析上，我们通过展示课件及图片，让幼儿创造性的说出歌词内容，在音乐欣赏中，我们通过给幼儿展示一段音乐，让幼儿尽情的想象"在这段音乐中，你感受到了什么？""你能用什么样的语言把它的意境讲述出来？"同时，我们还为大班幼儿设立了"听音乐讲故事"的活动，让幼儿通过先听一段曲子根据自己的想象后编出一个故事。在这样的活动中，我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间，让幼儿的思绪尽情的飘扬，用完整连贯的语言进行讲述，教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹或在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来，如在音乐欣赏活动中，老师先让幼儿听音乐再请幼儿说说这段音乐说了件什么事，在老师的提示与引导下让幼儿开展丰富的想象，最后用完整的语言表达出来，这样幼儿的语言技能就有了进一步的提高。
        幼儿语言能力的提高并非一日之功，需要教师为其创设一个良好的语言环境，使幼儿勇于交流，善于运用，掌握好用好语言这个交流工具，不断提高语言应用能力，因此在我们的各科教学领域中就是锻炼幼儿语言能力的最好所在。

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