遵循成长的规律:让我慢慢长大

        华德福教育中引用了《希腊(GreCO)报告》中的一个故事，是Nikos Kazantzakis讲的真实经历： 
       “记得有一天早晨，我发现一只茧在树上躺着，里面有一只蝴蝶正在破茧，我等了一会儿，但是迟迟不见动静，我很不耐烦，就弯腰呼气给她温暖。我使劲地呼气，想让她得到更多的热气，这时奇迹发生了。 
        茧破了，蝴蝶在慢慢地蠕动，我永远难以忘怀心中的惊讶，但蝴蝶的双翼没有展开，又折又皱。可怜的蝴蝶用尽身体的全部力量，也无法展开她的双翼。我又一次弯腰，还想用呼出的热气来帮她，但完全无用!我明白了，她需要的是耐心地在阳光下慢慢地孵化，双翼的展开是一个需要时间的过程。可惜一切都晚了，我的好心加速了破茧，但她褶皱的双翼还没有展开。她全力挣扎，但数秒钟后，她就死在我温暖的手心中。 
        那个小小的身体，是我良心上不能承受之重。我意识到，违背大自然的法则就是道德上的犯罪。我们没有必要这么匆忙、这么急切。我们应该从容地遵循自然界的安排。” 
        看了这个故事我不禁联想到，现实生活中，满眼尽是怕孩子跟不上时代潮流、拼命追着赶着孩子往前跑的家长，三岁背唐诗、四岁练钢琴、五岁解数学。不免感叹：小时了了，大未必佳，应该让孩子按照自己的步伐慢慢长大。 
        首先，要了解孩子已有的发展水平和需要，培养他们学习的兴趣。例如，小班孩子发现鱼缸里的水少了，他们依靠自己的生活经验，得出了自己的判断：“是鱼把水喝掉了，应该再给它加点水。”我喝水，所以鱼也喝水。这种判断虽然用成人的眼光来看，是“天真幼稚”的，不正确的，但是，它反映了小班孩子探索事物的积极性。对于这种学习的积极性，成人不能简单地对孩子说“错了”，或者直接告诉他，“水不是被鱼喝掉的，是蒸发到空气中去了。”这种简单化的处理会挫伤孩子学习的积极性，而且孩子也不能理解“蒸发”的概念。成人应当抓住这一机会来促进孩子的发展。可以另外找一个鱼缸来，但不放鱼进去，建议孩子观察记录两个鱼缸中水位线的变化，帮助和引导孩子得出新的结论。 
        根据孩子的年龄特点，采用游戏活动的方式，让孩子成为游戏的主人，可以让孩子自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，只有尊重了孩子的兴趣和需要，这样的教育才会事半功倍。例如：在“奇妙的磁铁”科学活动中，开始我发给孩子几块磁铁和各样的铁制品、塑料制品、木制品等等，让他们自己摆弄，孩子们很快津津有味地玩起来，许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。这时候，我一面引导孩子观察，一面提出问题“小朋友，你们发现了什么?”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的吸不起来”。我再让孩子把吸起来的东西放在一起，吸不起来的放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，非铁制品就吸不起来。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动了。 
        在孩子活动的过程中，做孩子的学习伙伴。当孩子碰到困难时鼓励他们去克服；当孩子成功以后和他们共同分享喜悦。例如：大班绘画：“美丽的花灯”活动中，孩子们从家里带来了一个个美丽的花灯，我一边和孩子玩，一边引导孩子观察花灯的形状、大小和颜色。在孩子们观察了解花灯形状后，我便请孩子介绍自己花灯的特殊之处，可以怎样玩，并请他们示范了自己的玩法。接着我给孩子自由的时间，让他们和好朋友一起尽情的玩花灯。接着我和孩子们一起来到活动室，每个孩子面前都有一张印有小熊正在玩花灯的画纸和水彩笔。我说：“孩子们，你们的小熊也在玩花灯，可是他一个人玩太没有意思了，让我们一起和小熊玩花灯，好吗?小朋友立刻拿起画笔，大大小小，五颜六色的花灯，形态各异的玩花灯情景，跃然纸上。可见，与孩子共同的探索、操作，更能提升孩子学习的兴趣。 
        另外，我们的家长平时要多与孩子交流。家长应更多地抽出时间带孩子接触大自然，接触社会，蹲下来和孩子交流沟通，而不应把业余时间浪费在领孩子学习各种特长上，增加孩子压力、造成孩子自闭的心理。 
        最后让我们听听孩子们的心声：请让我慢慢长大，亲爱的爸爸，让我望一望草地上绿色的自由；亲爱的妈妈，请给我哭闹的时间；亲爱的老师，请不要那么紧张，不是所有的歌曲都要规矩地唱，一切的ABC可以慢慢学，不要教我增光添彩，请让我从从容容、慢慢地长大。

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