幼儿园美术活动中师幼互动的有效尝试

来源: data.06abc.com　作者: yudongshen　感谢 yudongshen 上传　有0人参与

        摘要：在幼儿阶段我们应给幼儿创设一个安全、愉快、宽松、有趣的学习环境，通过有效的师幼互动点燃幼儿对求知兴趣的火苗，擦亮幼儿想象和创造的火花。
        关键词：美术教育；激发兴趣；组织领导；师幼互动；积极评价

        一、创设环境，激发幼儿的兴趣
         1.制定有效的教学方案
         儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式，它是能动的自主性活动，是智能底蕴和审美抒情的统一，自身具有自发展、自调节的自组织特征，它还有可塑性并具有接受指导的可控性。针对这些特点我们把绘画定位在“自主性绘画”上，尊重儿童自组织发展规律，使儿童能自由自在地实施自己的绘画能力而不会因为教师的控制而惶惶不安和不知所措。教师则卓有成效地选择、启发、引导和帮助，体现真正的教师主导作用。在方法上发挥幼儿自身的自主性，教给幼儿一些绘画所必须的本领，如：多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知等，采用节省智力资源的教学方法，让幼儿既容易掌握又可以举一反三，通过浅显易懂的童话故事将他们吸引到作画内容中来，刺激幼儿的听觉器官，鼓励幼儿大胆作画，大胆涂色，并提出作画要求。
        2.选择符合幼儿年龄特点的教学内容
         儿童绘画发展进程要经历涂鸦期、象征期、图式期再到写实期。每个阶段都有独特的规律性，这些规律性不仅是形式上、画法上的特征，同时也是认知特点的反映。幼儿一般在一岁半到三岁属涂鸦期，画面多表现为一些符号和简单的不规则的图形等等，四到五岁便开始有意识地去表现一些自己对周围事物的认识。在教学方法上留给幼儿足够的空间，给予适当的引导，同时在幼儿作画时还创设了有声环境，播放一些轻音乐，陶冶幼儿的情感，让他们的画更富有生命活力和美感。
        3.有效的教学程序模式化
        为了能更好促使幼儿去表现和创造，我认为教学的模式可根据幼儿的年龄特点，以激发兴趣、培养愿望入手，先让幼儿感知所要描绘的事物，让其产生作画的愿望和信心，自己尝试构图与表现，然后教师根据幼儿的各种表现方式来随机进行指导，完善、丰富画面，这样能充分展示幼儿扩展性思维的发展程度，激发幼儿作画的兴趣和愿望。

         二、运用形象性语言，开启幼儿的想象力之门
        1.教师在讲解时运用形象性的语言，声情并茂地激发幼儿的兴趣，同时突出教学重点、难点。为了较好地吸引幼儿的有意注意，教师的语言要尽量有童趣，符合幼儿的欣赏水平，特别是在示范、讲解时更应该注意语言的形象化、儿童化。如教画《可爱的小绵羊》时，我把小绵羊的造型概括为：“螺旋线的圆圈是小绵羊的头发，因为它最近赶时髦，烫了个卷卷头，眼睛像小黑豆，弯弯的两只小角像香蕉……”孩子们听了以后都笑了。
        2.启发性的提问
        在美术教学过程中，教师要善于观察、思考，像一根火柴棒点燃、擦亮幼儿智慧的火花，因此要通过启发性的提问来开启幼儿的心智之门。如我在教画《勤劳的小刺猬》时，为了让幼儿把握好刺猬的造型特点，便问：“小朋友们，你们知道小刺猬半圆形的身上为什么插了许多长长的、直直的针吗？”小朋友们的回答各不相同，于是我趁势说：“那现在就请小朋友们比比看，谁的小刺猬摘的果子多，穿的衣服最漂亮！”孩子们听后都积极地投入到绘画活动中去了。

        三、情感交流，与幼儿形成良好的师幼沟通
        首先，应让孩子树立自信心，消除畏难情绪，多给孩子一些形象生动的提示及空间，培养他们养成良好的道德情操。不直接否定孩子们认真作画的成果，而应从侧面进行引导，用积极的语言来引导幼儿表现美的世界。

        四、通过适当的评价，培养幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的兴趣和审美能力
       1.要充分理解幼儿，并给予充分肯定幼儿绘画的真正目的是培养幼儿具有健全的人格，对幼儿进行思想、道德、情感的教育，而不是培养工匠型的画家。因此，即使幼儿画出的作品很粗浅，在成人的眼里不像什么，但只要是他用心去表达了，突出了自己的个性，那就是一幅成功的作品，就有它存在的涵义，教师就应该理解孩子内心的感悟，去鼓励他、肯定他。如我班的孩子们在创作想象画时，特别爱画奥特曼、红衣战士、火车侠和怪兽交战的情节。有的造型准确，笔触熟练生动，有的却显得怪诞、滑稽。一些家长看到这些画时常说：“总爱画这些机器人什么的，怪怪的！”一副不太满意的样子，殊不知，这些画是孩子们在宣泄自己正义感创造性的表现，他们有着维护和平的美好愿望，所以我常赞赏孩子们大胆的想象力和表现力，但也没有放任自流，而是在绘画技能上作适当指导，让他们自由表达。
        2.充分调动孩子的积极性，激发幼儿作画的兴趣
        苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”因此，在美术教学中，应多注意和孩子们交流，通过适当评价培养孩子对美术学习的需要和兴趣以及良好的心智。有一次，我设了一个大题目《保护地球妈妈，保护人类环境》，让孩子们自主表现。孩子们想出了很多保护环境的方法，有一个孩子画得很特别，画了一个超人飞在一只七星瓢虫旁边。于是我说：“你画的很不错，可为什么超人会和小瓢虫飞在一起呢？”孩子认真地说：“那是因为超人和七星瓢虫在一起保护小树和小花，消灭害虫。”我笑着说：“那很好啊，可我怎么一朵小花也没有看到？也不知道这是什么地方？”孩子说：“这是因为我种的小树刚发芽，小花还没开出来，这是幼儿园的花园里。”嘻嘻！小家伙还挺会找理由的，我接着鼓励他说：“希望你种的小树和小花能给大家带来快乐！也希望你长大了能像超人那样有本领，使我们的世界变得和平美丽！”孩子看着我眨了眨眼睛，起劲地添画了色彩丰富的背景。因此，在面对幼儿绘画中的不足之处，在评价幼儿作品时，不要太直接去批评否定，打消其积极性，而应尊重幼儿自身的能力和想法，给予积极评价。若有不足之处，则应从侧面、婉转或换一种幼儿易于接受的方式来纠正和激发，从而提高幼儿的审美能力和自信心。
         在指导幼儿进行美术活动时，我们要充分尊重幼儿的想法和个性，帮助他们树立自信心，通过心与心的交流和有效的师幼互动，来共同感受人世间的美、大自然的美，享受其中无穷无尽的乐趣……

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