培养良好的日常规范从小班做起

        幼儿园是幼儿小天地，是幼儿集体生活的地方，在家里他们是独立的一员，在幼儿园他们是集体中的一员。来到幼儿园，他们的生活一下子发生了改变，许多事情都要靠自己做。例如自己吃饭、自己穿衣、自己如厕，喝水的时候还要排队等待。 
　　笔者从事幼教工作多年，在不断地探索、实践、积累过程中，总结出了小班幼儿良好常规习惯培养的几个有效方法。教师要树立良好的心态，要热爱孩子，热爱幼教事业，才能把工作做好，班级良好的常规才能真正得到发展。培养良好的常规要做好以下几个方面。

　　一、教师和孩子建立良好的师幼关系
　　要想培养良好的常规，首先教师要与幼儿建立良好的师幼关系，建立深厚的情感，要让孩子真正感受老师对他的关心，对他的爱，只有这样他才会乐意的接受你对他的要求。
　　建立师幼关系最初要从新生入园前的家访开始，新生人园前，教师要进行家访，让幼儿认识老师，老师要了解幼儿在家里的生活情况，让幼儿对老师有初步的印象，使幼儿入园后没有陌生感。每次，我去新生家家访前，都事先打电话给幼儿家长，让家长和孩子有准备。当第一次见面时，我都带去一样小礼物送给将要入园的孩子，还会带一些幼儿园小朋友玩耍时的照片给他看，让他对幼儿园产生好感。
　　教育实践证明，心理不安期大约有半个月到—个月时间，在幼儿入园这个关键时期，教师要认真搞好幼儿入园教育，消除幼儿入园的恐惧心情。
　　小班幼儿年龄小，刚入园的一段时间里，幼儿的情绪很不稳定，教师最好不要向幼儿提常规要求，孩子哭闹不吃饭、不能自理，这时，幼儿最需要老师的帮助，也是师幼建立感情的时候。老师要非常有耐心地去安抚，帮助关心每—个幼儿，用母爱来稳定幼儿的心情，使幼儿在心理上感到安全，情感上得到满足。经过一段时间的培养，幼儿的情绪有所稳定后，教师再把关心、热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，使师幼之间逐渐形成一种深厚的感隋基础，有了一定的感情，教师在组织幼儿一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才会顺从地去做，否则幼儿就会产生抵触隋绪，影响——日常规的培养。

　　二、帮助幼儿建立集体生活的常规
　　幼儿在家里是独立的一员，来到幼儿园一下子不能适应集体生活，他们没有集体意识，以自我为中心，认为什么东西都是自己的，就会出现独霸玩具、自由散漫现象。
　　面对这些现象，教师除了对幼儿进行批评教育，重要的是教师要利用良好的典范进行表扬和鼓励，对表现好的幼儿要及时在大家面前进行表扬，让其他的小朋友向好的小朋友学习，让幼儿有比较。
　　幼儿好模仿，爱学习，教师要抓住幼儿的心理特点培养良好的常规。如幼儿玩过玩具后，都不愿意去收拾玩具，这时，老师发现有—位小朋友在认真地收捡玩具，还帮着收拾其他小朋友的玩具，老师在大家面前表扬了他，奖励他一朵小红花。老师对小朋友说，玩具是大家玩的，要靠大家来收拾，玩具没有脚，它不会自己走回玩具柜里，它需要小朋友们—起来帮助把它送回去。经过教育，第二天，幼儿玩过玩具后，大部分幼儿懂得收捡玩具了。
　　以后，小朋友玩过玩具后都能主动地把玩具收拾整齐。平时，我们喜欢带幼儿去其他班走走、看看，让幼儿知道班与班之间的关系，知道班级是一个整体，让幼儿有集体的意识。
　　在培养常规过程中，教师要善于发现幼儿的优点，用表扬来鼓励幼儿的行为，千万不要用批评调皮幼儿作为培养常规的对象，这样会适得其反。受批评的幼儿会出现反抗、逆反心理，造成不良思想，他们会认为老师不喜欢我，我不如别人，我是一个调皮的小孩，如果长期得不到老师的认可，将会对他一生的发展产生不良的影响。

　　三、教师以身作则，做幼儿的榜样
　　在培养幼儿养成良好的习惯时，教师的示范作用是巨大的，幼儿随时随地以老师的言行作为模仿的对象。老师的言行举止都会在幼儿的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿良好的榜样。记得过去，我带小班时，就因为一个不良动作，误导了幼儿。我们每天上午都要为幼儿点名，在点名过程中，我要求幼儿安静听老师点名，但幼儿始终不能安静，我一生气，就把点名本重重往桌子上一拍说不点了，事后一段时间里，我观察到幼儿在看图书的时候也学着老师的动作拿起图书往桌上重重一拍说不看了，从这个小小的举动看，教师的一举一动都在每一个幼儿的视线中，一不注意幼儿就会模仿，造成不良后果。‘例如我们要求幼儿在吃饭时，不要大声说笑，这时老师也要小声的说话，如果发现吃饭时有打闹的幼儿，教师要及时走到他身边，小声的提醒他不要吵闹，千万不要大声的批评他，这样不但会影响大家吃饭，而且一些幼儿还会趁机吵闹，影响了吃饭时的习惯培养。所以，教师的良好行为对小班幼儿来说非常重要。

　　四、协调一致、统一管理
　　在常规培养中，小班教师要根据本班幼儿年龄的实际情况及班级环境条件来制定合理的班级常规管理制度。在制定班级常规制度时，班上的老师和保育员都应参加制定，在执行过程中，班级的每一位老师及保育员的管理方法及要求要一致。否则幼儿就分不清自己该听哪个老师的，该怎么做，他们就会混乱，使班级常规很难形成。例如，我在给幼儿发本子时，要求他们保持安静注意听名字，而另一个老师在第二天发本子给幼儿时，就没有要求幼儿保持安静，这样教师就需要大声的说话，等发完本子，老师的嗓子就不舒服了。
　　在培养常规过程中，当教师发现班级常规出现不良表现时，教师就要及时召开班务会议，找出原因，做到协调一致，统_管理，使班级常规得到良好的发展。

　　五、发掘儿歌、图片的教育功能，帮助幼儿建立良好的常规
　　儿歌是幼儿喜欢的一项学习活动，易读易记。在培养常规过程中，我们充分利用儿歌的教育功能，将各种好行为好习惯编成儿歌，制成图片。例如我们在教幼儿洗手的常规中，将洗手的步骤方法编成了一首儿歌，先教幼儿学会念儿歌并根据儿歌内容做动作，然后再让幼儿到洗手间操作，幼儿在操作中，边念儿歌边洗手，非常感兴趣。
　　我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为制成图片，张贴在幼儿随时看得见的墙上，随时提醒幼儿养成良好的行为。如：在喝水的地方，张贴喝水的图片，当幼儿看见图片，就懂得要排好队一个一个接水喝，这样可以避免拥挤、被烫的现象发生。

　　六、重视家园配合
　　我班非常重视家园配合教育，每学期都要举行家长会及家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长了解幼儿园有关教养幼儿的具体要求。如让家长在家中也要培养幼儿学会自己的事情自己做，培养幼儿饭前洗手：饭后漱口、擦嘴等习惯，只有做好了家园配合，才能培养良好的常规。
　　培养常规是一项长期、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，让幼儿从小养成良好的习惯，将会受益终生。

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