让幼儿在美术活动中发挥主体作用

　   幼儿园美术活动是幼儿园教育工作的重要组成部分，也是孩子喜欢的活动。它不仅是培养幼儿观察力、记忆力、想象力、创新力、不墨守陈规、乐于追求变化的创新意识的有效手段，还能使幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识。因此，在美术活动中，只有充分发挥幼儿的主体性，才能调动幼儿学习的积极性，培养幼儿的兴趣，探索求知精神，开发幼儿的潜能。 
　　那么，在创新美术绘画教学活动中，如何发挥幼儿的主体性，我的体会是： 

　　一、活动内容的选择应具有趣味性和可行性 
　　幼儿对学习的动力来自于对学习的兴趣，所以，只有诱发、保护、培养、提高幼儿对美术活动浓厚的兴趣才能挖掘幼儿内在潜力，发挥其主体性。因此，要选择幼儿感兴趣的内容，就必须充分了解幼儿，善于发现幼儿的兴趣，选择幼儿喜爱的、熟悉的事物。幼儿有了感知基础，才会产生兴趣。例如：画《小羊》时，可以让幼儿观看动画片《喜羊羊》，通过观看动画片详细了解羊的外型特点、周围环境的不同变化，画出胖瘦大小不同的羊，并通过记忆，想象进行填色，最后得到一幅色彩鲜艳、内容生动的画：其次，活动内容的选择还要符合幼儿的年龄特点和发展水平，活动内容太难，幼儿会失去兴趣，主体性得不到发挥，活动内容太容易，又不利于幼儿的发展。小班幼儿由于受年龄特点和认知水平的限制，对各种事物、图形都感到新奇，喜欢涂涂画画，只能画出单个物体的基本形状和主要部分，所以，美术活动的内容应以身边熟悉的事物为主，以培养幼儿活动的兴趣、认识和使用颜色、材料工具为主：到了中班，幼儿能力有了一定发展，活动内容也相对丰富，要求也应有所提高；大班幼儿具有丰富的生活经验和认识，想象力、创造力、动手能力也是最强的，活动内容应当体现新颖性和可操作性，让幼儿的求知欲得到满足。 

　　二、相信幼儿多给幼儿一些自我表现的机会 
　　首先要充分肯定幼儿的能力、客观评价幼儿作品。陈鹤琴先生曾倡导：“凡是儿童自己能做的就让他自己做，凡是儿童自己能想的就让他自己想，鼓励幼儿去发现自己的世界”。所以，教师要充分相信幼儿的能力，在承认、了解幼儿的潜能之后，信任他们，不过于包办，鼓励幼儿自主地投入到活动中去。要尊重幼儿的想象与创造，不将教师的意愿强加于幼儿，留给幼儿想象的空间，发挥创造的潜能，增强幼儿对美术活动的信心，保护创造力的萌芽，激发幼儿自主探索，培养艺术思维能力。教师应多给幼儿用绘画进行自我表现的机会，鼓励幼儿大胆画自己想表现的内容，并帮助幼儿寻找自己亲身体验过、观察过的事物作为绘画主题。引导他们用充满感情的艺术美的眼光去观察事物和自然现象，多带幼儿体验生活，走进大自然，让幼儿尽量多参加一些社会活动。幼儿生活经验积累的越多，对周围事物的理解就越深刻，美术表现的情感素材也就越丰富，进行美术活动的动力也会随之充足。教师在确定课题时应寻找幼儿感兴趣的、有观察和体验经验的课题，如《郊游》、《放风筝》、《登山》等绘画主题，因幼儿有亲身的体验，在绘画过程中会因表现的得心应手而生动有趣。 

　　三、合理的引导幼儿 
　　我们倡导以幼儿为中心的教育思想，应尊重幼儿，按照幼儿的心理发展规律进行美术教育，去发展幼儿的知觉、美感和创造力。在活动中，教师应抓住活动重难点，对幼儿进行深入、合理的启发，让幼儿能在教师的帮助下，生动全面地表现事物。我们反对教师单一、概念性的示范教学，更不应该用一些符号式的图案来让幼儿纯粹模仿，形成许多绘画的思维定势，阻碍幼儿观察力和思维能力的发展。 
　　教师应引导幼儿在创作绘画作品之后能养成说“画”的习惯，让幼儿把自己的绘画转换成口头语言，提高自身口语表达能力的同时，让别人更加深入的了解绘画者的创作意图，避免幼儿之间盲目的模仿，也有利于幼儿养成先“思”再画的习惯，在绘画作品中充分表现自己与众不同的个性品质。 

　　四、鼓励幼儿从不同的角度观察表现事物 
　　绘画是幼儿视觉语言的表现，教师应走出?如何教幼儿去画的传统教学观念，给幼儿一个完全自由的空间，自由的表达自己的内心世界。对同一个绘画主题，应鼓励和启发幼儿运用观察、记忆、联想和创造，大胆的表现事物。如在主题画《郊游》的绘画活动中，教师应引导和启发幼儿回忆联想郊游活动中自己最感兴趣、最快乐的一个场景，让幼儿表现自己印象最深的画面，把自己看到的、听到的、想到的都用绘画语言表现出来。 

　　五、为幼儿提供丰富的绘画工具和绘画材料 
　　人需要变换食物的花样来增进食欲，而绘画亦是如此——教师需要为幼儿准备丰富的绘画材料和工具，激发幼儿探索的欲望和对美术绘画活动的兴趣，我们可以运用不同的绘画工具，从常规的油画棒、水彩笔、到毛笔、粉笔，以及运用棉签、牙签等工具，在水粉纸、吹塑纸上做画，创作出多种绘画形式。还可指导幼儿在盘子、石头、鸡蛋、塑料瓶等立体物品上作画，增强幼儿绘画兴趣的同时，更能收到意想不到的绘画效果。在教学方式上，教师可利用多媒体教学，运用实物、图片、投影仪、课件等多种教学用具进行命题画、意愿画、想象画、装饰画、线描画，以及听故事创作画、听音乐联想画等不同的绘画模式，让幼儿自己寻找一切可绘画的材料和工具，大胆发挥自己的想象，不墨守成规，创造性的进行美术绘画创作活动。 
　　在评价幼儿作品时，要时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别，只要作品有独到的创造个性、能表达作者的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒”在每个孩子身上。

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