幼儿园目标管理的理论与实践

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　问题的提出
　　美国著名管理学家德鲁克在上世纪50年代提出目标管理思想。所谓目标管理是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法，是现代教育理念下的前沿课题。办学的关键是管理，管理的关键是管人，对人的管理重在激励。其目的是通过目标的激励，来调动教职工的积极性，从而实现目标；其核心是强调成果，重视成果评定，提倡自我管理，自我调节和个人能力的自我提高；其特点是以目标作为各项管理活动的指南并以实现目标的成果评价教师和学生。在幼儿园管理中引入目标管理，一是提高幼儿园管理水平和办园水平，适应新时代要求的必然选择；二是现代管理科学的重要内容，是一种先进的管理方式，在幼儿园起着提高管理效能的重大作用；三是有助于提高全面贯彻教育方针的自觉性，明确把握办园方向；四是有利于调动全园教职工的积极性，使各层次各岗位的职工都参预到管理过程中来，从而使教职工个人的价值得到充分体现；五是将目标层层分解逐级落实，有利于完善和巩固岗位责任制，确保各项工作保质保量完成。

　　明确目标管理的意义
　　目标管理方法就是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，依据幼儿园的工作目标，协调控制每个保教人员行动的管理过程。保教人员以园所的集体目标为自己的行动指南，通过目标管理，调动每个保教人员的积极性，明确每个人的工作方向和工作任务，共同为完成全园的工作目标而努力。
　　（一）目标管理以目标为导向，具有激励作用
　　目标起着调动组织全体成员积极性的重要作用。目标管理以目标为导向，通过层层建立目标，形成目标体系，同时目标落实到每个岗位和每个人，将人与工作结合统一起来，激励全体教职工为实现目标积极进取，同时在实现目标的过程中教职工自己的能力业务水平也在不断提高，自我价值也不断得到实现，从而促进自己寻求新的更高的起点，激励自己朝着确定的目标更积极地努力工作，不断做出新的成绩。
　　（二）目标管理以人为中心，以人的发展为本
　　以人为本，这里的人是指未来人在内大写的人，这里的本是指“社会发展之本”，以人为本是21世纪最大的进步。这个思想要求我们找到人在世界上真正的位置和意义。目标管理突出以人为中心，即幼儿园的发展，成败靠的是高素质的教职工队伍。幼儿园发展必须以人为基础，以人为前提，以人为动力，注重对教师的培养、培训与提高；同时幼儿园的发展还必须以人为中心，以人为需要，以人为目的，为每位教职工提供展示自己能力的机会和条件，最大限度地发掘每个教职工的潜能；幼儿园的发展还必须以人为尺度，以人为原则，以人为标准，关心人、尊重人、理解人、体贴人、解放人、发展人，真诚地赏识每一位教师，促进教师全面、和谐健康地发展。
　　（三）目标管理以成果为标准，强调团队合作精神
　　工作成果就是目标管理达到的程度，是集体组织和个人的实际业绩，目标管理就是以成果为标准，强调团队合作精神。在幼儿园管理中建立园长——保教后勤主任——各班组长——教职工管理网和园总目标——部门目标——班组目标——个人目标的目标链，形成组织目标与个人目标统一的系统化的目标体系。管理者通过目标来动员和协调全体人员的思想与行为，齐心协力，步调一致，最终保证组织的总体目标的实现。

　　区别幼儿园的管理目标和教育目标
　　幼儿园工作目标就是幼儿园的总体目标，是指幼儿园工作要达到的某种规范和要求，它的组成部分即目标的结构。
　　幼儿园工作包括两大部分。教育工作和管理工作，它们有着各自的具体而直接的目标，即教育目标和管理目标。
　　教育工作是保育和教育幼儿的活动。教育目标是指教育对象即幼儿的培养规格，它决定着要把幼儿培养成什么样子，是培养人的方向和规格，它规定了幼儿园的教育质量、教育内容和教育任务。管理工作是对教育工作的组织、指导、协调。管理目标就是决定着把幼儿园办成什么样子，是幼儿园管理的方向和标准，它用来表示对管理对象所期望达到的成就。
　　除此之外，幼儿园还有经济目标。经济目标具有两重性。具体是指幼儿园在市场经济条件下实现的经济效益。广义讲，是指幼儿园有限的人力、物力的投入所取得的产生效益，即有限的投入而获取最大的教育管理和管理效果。
　　教育目标和管理目标是幼儿园管理系统中互相区别又紧密联系的两个侧面。教育目标是幼儿园的根本目标，是确定管理目标的依据，管理目标是实现教育目标的保证和前提。二者统一在教育目标的实现上。教育目标是幼儿园管理的出发点与归宿。幼儿园全部工作都是为了实现教育目标，教育目标的实现又体现全部管理工作的实现，幼儿园工作目标即总体目标应该包括教育目标和管理目标及经济目标。确定幼儿园的工作目标应有正确的办园办教育的指导思想，应整合一致。只有使三重目标有机结合，才能构成幼儿园的整个目标。

　　如何实施幼儿园目标管理
　　（一）确定幼儿园的总体目标
　　幼儿园实施目标管理的第一步就是制定幼儿园总体目标，即幼儿园全体成员共同认定的体现园发展方向的奋斗目标，包括教育目标和管理目标。
　　如实验幼儿园近三年的目标规划是：“力争三年内把我园办成高层次管理、高素质队伍、高水平教育、高标准质量、省内知名、市内“优质+规范+特色”受家长欢迎、使家长满意的国际象棋品牌幼儿园。
　　第一年的任务目标：创办市级国际象棋特色园；第二年的任务目标：创办省级国际象棋示范幼儿园；第三年的任务目标：创办省内知名、市级“优质+规范+特色”国际象棋品牌幼儿园。
　　管理目标：构建以园长负责制为中心的幼儿园内部管理用人机制和自我生存发展的运行机制，创建“四优”。
　　保教目标：以幼儿的终身发展奠定基础为目标，育人为本、保教并重、面向全体、全面发展、塑造人格。培养目标：激发广泛兴趣，开发潜在能力，培养良好习惯。
　　发展目标：优质+规范+特色
　　特色目标：构建“以园为本、专家引路、教研参与、家园共育”的幼儿园国际象棋教学模式，初步形成园本课程体系。
　　工作目标：努力在三年内把幼儿园办成高层次管理、高素质队伍、高水平教育、高标准质量、省内知名、市内“优质+规范+特色”的品牌幼儿园。优质：管理优化、保教优质、师资优秀、环境优异。规范：规范教职工、幼儿及家长行为。特色：办园有特色，教学有特点，幼儿有特长。
　　（二）目标层层展开建立组织目标与个人目标一致的目标体系
　　确定了幼儿园管理的总目标，就明确了幼儿园管理的基本方向和宗旨，在此基础上就可以将目标层层分解，使之进一步具体化。
　　如实验幼儿园在确定了三年达到高层次管理、高素质队伍、高水平教育、高标准质量、省内知名、市内“优质+规范+特色”的国际象棋品牌幼儿园的工作总目标。如幼儿园特色目标：构建“以园为本、专家引路、教研参与、家园共育”的幼儿园国际象棋教学模式，初步形成园本课程体系。
　　渗透目标：
　　1.探索如何激发幼儿对棋类的好奇心、兴趣，增强自信心。2.探索有利于幼儿形成良好的态度、规则、习惯的方法策略。3.探索适合小、中、大班年龄特点，点面培养的教学模式并创编教材。
　　发展目标：
　　教师：力争三年内达到“省一级棋士”3名，“省二级棋士”17名。
　　幼儿发展目标：小班：幼儿能在棋盘上运用棋子进行正确的走法及吃法，能够大胆的在棋盘上进行对弈，认识棋盘、棋子。中班：任意拿一个棋谱，幼儿能看懂棋谱进行对弈。大班：善于动脑，分析棋局，把握主动权。能按规则有目的地进行对弈。
　　教师个人发展目标：
　　1.争取尽快成长为一名名师，在教育教学和科学研究方面发挥示范带头作用。2.一年内专业信息技术达高级水平。3.两年内依托园本课题，提升自己的专业水平，努力达到省国际象棋二级棋士。三年内构建“以园为本、专家引路、教研参与、家园共育”的幼儿园国际象棋教学模式，完成《国际象棋家园游戏册》编写及出版工作。教师个人工作目标，层层分解，逐级授权，建立目标责任制。
　　（三）围绕目标制订计划，通过计划即行动方案有步骤逐级得到落实
　　幼儿园可制定近期三年规划，中期五年规划，十年远期规划。也可根据规划制定学年工作目标，学期工作目标如实验幼儿园开展国际象棋的思路与方法。
　　思路：幼儿园具有明确的特色意识和特色目标，有实施特色项目的师资力量，有一批特色的幼儿，努力创办“优质＋规范＋特色”的幼儿园，使办园有特色，教学有特点，幼儿有特长。
　　方法：1.专家指点、强化培训，提高了教师的理论修养和专业水平。2.教研引路、制度保障，确保了国际象棋制度落到实处。3.对外交流、参与竞赛，开阔了教师的视野。4.注重宣传，家园共育，赢得了社会的肯定。
　　总之，目标管理是教育管理创新的新课题，如何在幼儿园管理中操作，在操作过程中会出现哪些新问题、新情况，仍然需要进一步的探索，但目标管理的关键是管理，管理的关键是管人，对人的管理重在激励。园长一定要学习目标管理，向目标管理要质量，通过目标管理，不断提高办园水平。
　　根据幼儿园的工作目标，协调控制每个保教人员行动的管理过程，保教人员以园所的集体目标为自己的行动指南，通过目标管理，激励、调动每个保教人员的积极性，明确每个人的工作方向和工作任务，共同为完成全园的工作目标而努力。让我们充分地了解、相信、尊重、学习、关爱、帮助、依靠每一位教师，充分地发挥全体教师巨大的潜力与活力，最大限度地实现幼儿园的有效管理。

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