浅谈幼儿园绘本阅读中常见问题及对策

来源: data.06abc.com　作者: guomengtian　感谢 guomengtian 上传　有0人参与

摘要：幼儿绘本读物以其图文并茂的形式为幼儿所喜爱，成为幼儿早期教育的一种重要的教材。基于幼儿的思维特性，利用绘本促进幼儿与绘本材料的互动、师幼互动、幼儿之间的互动、家长与幼儿的互动，不仅能够激发幼儿的想象力，开发幼儿的思维能力，还可以建立和谐的师幼关系和幼儿间的团结合作关系，促使幼儿形成良好的阅读习惯。然而，很多幼儿老师和家长更多的是关注幼儿认识了多少字，看了多少本绘本材料，不能根据幼儿的实际需要，构筑合理有效的绘本阅读环境，偏离了幼儿绘本阅读的目的，从而形成一种“拔苗助长”式的绘本阅读氛围。
　　关键词：幼儿绘本阅读问题对策
　　近年来，幼儿绘本阅读材料可以根据幼儿不同成长阶段的思维特性，开启幼儿的想象力，培养幼儿形成良好的阅读习惯，而备受幼儿园与幼儿家长的推崇。但是，在绘本阅读中，怎样才能有效利用绘本材料，体现绘本材料的真正价值，也是老师与家长共同感到困惑的问题。因此，创设一个自由的阅读环境，利用合理的互动策略，激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿良好阅读习惯的有效途径。

　　一、幼儿绘本阅读中的常见问题
　　1.绘本材料选材不精
　　在幼儿绘本材料的选择上，绘本购置往往不注重孩子的特点，使绘本材料缺乏针对性。例如网上的雨点老师讲绘本故事，能够是幼儿及时参与互动，但是忽视不同年龄段幼儿的差别，使年龄稍大幼儿缺乏兴趣，年龄小的幼儿又看不懂。
　　2.绘本阅读中缺乏互动
　　在绘本阅读中，绘本材料的购置不是根据幼儿的需要，利用绘本材料，让其自主理解绘本材料所蕴含的内容。而是根据绘本材料提供画面，变更成相应的看图说话或是讲故事，忽视了阅读中幼儿的自主性，丧失了绘本阅读的真正作用。
　　3.缺乏对多媒体技术的应用
　　在绘本阅读中，利用多媒体技术可以使死板的画面具有动态性，不仅能激发幼儿的兴趣，还有助于加深幼儿的理解。从撰写绘本阅读的论文中，很少涉及到绘本阅读中对多媒体技术应用，在幼儿园的应用也很少。

　　二、幼儿园绘本阅读的互动策略
　　陈鹤琴先生认为幼儿教育的本源是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自已所发现的世界才是真世界。”因此，在绘本阅读中，应该加强幼儿阅读的主动性，利用不同的互动辅助手段，促使幼儿从阅读中发现自己的世界。
　　1.幼儿与绘本材料的互动策略
　　在幼儿阅读时，应该让幼儿自主选择所喜欢的绘本材料，以便捕捉幼儿的兴趣所在，并据此为今后购置绘本材料提供基础。
　　从网上直接搜集相应的绘本动画素材，直接播放，利用动画的逼真演示，增强幼儿对绘本材料的理解；制作多媒体课件，利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的事实。如《失落的一角》，采用多媒体技术演示缺了一角的圆寻找一角的过程，利用寻到的一角与圆上的缺角对比，孩子们很兴奋地参与其中，发表着“不是”、“错了”、“太小了”等意见，终于找到一角时，孩子们高兴地拍着小手，当圆卸下一角时，孩子们吃惊地张大了嘴巴，看到圆又唱着歌开始寻找，孩子们发出“哦”，这说明幼儿已经理解了绘本所蕴含的主要信息。利用简洁文字说明，加强幼儿与绘本材料互动。例如《我喜
　　欢书》绘本，描述了各种各样的书，在高的书上标注一个大
　　大的高字，可以加强幼儿认识，并有意识地掌握高字的写法。
　　2.师幼互动
　　在绘本阅读中，老师怎样合理引导幼儿阅读，又不至于陷入将主观意志强加于幼儿，就需要有点技巧。
　　首先，教师可以利用绘本材料的模拟表演，探索幼儿所要展现的绘本材料，以便从中观察幼儿的形象思维。例如《小黄和小蓝》，教师让看过该绘本的幼儿进行模拟表演，从中捕捉幼儿对绘本材料的领悟力。
　　其次，利用讲故事。鼓励幼儿将看过的绘本材料编成自己的故事，在讲故事活动中进行讲解，不仅可以了解幼儿对绘本的领悟力，而且还可以锻炼幼儿的口语能力。例如《彩虹色的花》，有的幼儿不仅将故事讲得很完善，而且还发表自己的看法：“我也想变成彩虹色的花，帮助我们小区小黄（流浪猫）找一个家”。
　　最后，引导幼儿充分展开想象。在幼儿阅读绘本材料前，利用封面展示，引导幼儿根据封面展开丰富的联想，诱导幼儿想象书中将会描绘的情景，激发幼儿的阅读兴趣。例如《是谁嗯嗯在我的头上》，封面上小鼹鼠头上有一坨大便，老师可以让幼儿思考到底会是谁将大便拉到了小鼹鼠头上，小鼹鼠该怎样寻找那个拉大便的家伙等，激发幼儿对绘本产生浓厚兴趣，并进行有效的探索。
　　3.幼儿间的互动
　　在绘本阅读中，可以根据不同幼儿的领悟力，有意安排幼儿共读一本绘本材料，促使幼儿交流经验，利用幼儿间的互动，促进幼儿阅读能力的共同提高。或者促使幼儿间互相交换绘本，鼓励他们互相讲述自己对的绘本看法，并对不同观点进行交流。绘本材料所描绘的一切都是没有标准答案的，不同的孩子有不同的见解，这样可以促进幼儿从相互对比中，从多方位认识绘本材料本身。例如《我爸爸》，每个孩子都有自己的看法，一个绘本材料让不同幼儿可以描摹出很多的版本的《我爸爸》。
　　4.亲子互动
　　举办绘本阅读的亲子互动活动，促使家长抽出一定的时间与孩子一起阅读绘本，与幼儿一同领略绘本世界。家长是幼儿的第一任老师，家长要培养幼儿的良好阅读习惯，就要身体力行，注重幼儿的绘本阅读，每天与幼儿一起阅读绘本材料，帮助幼儿把心中的故事描绘的更为丰满。例如绘本《小黄和小蓝》，幼儿会就自己变成绿色后，爸妈会怎么办进行提问，家长可以反问幼儿，也可以为幼儿提供很多答案。通过亲自活动，给予绘本材料更大的展示空间。
　　总之，培养孩子的阅读习惯是受益一生的事，绘本阅读给予幼儿的不仅仅是简单的画面感受，而是通过画面感受自己对事物的认识。在绘本阅读教学中，可以采取多种互动方式，使学生勇于发表自己的看法，激发幼儿的阅读兴趣，使其形成自觉阅读的习惯。

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