充分利用现有资源有效践行环境保护
随着“教育现代化”对硬件建设要求的提高，许多幼儿园努力追求视觉上的豪华，成为高消费幼儿园，这显然与环境保护的时代精神背道而驰。在创建绿色幼儿园的过程中，我们不断思考：在为孩子提供良好的活动环境与“节能减排”的环保行为之间如何取得平衡？通过多年实践，我们认为充分利用现有资源，能有效践行环境保护。
一、合理规划，统筹安排，充分利用有限的空间资源
城市幼儿园的占地面积有限，为保证优质教育所必需的充足场地，是缩减招生人数，保证人均面积，还是用违章搭建、占领公共区域甚至征地扩建等办法扩充空间？我们的做法是：
“一室多用”，节省空间资源。作为小区配套设施，我园两个园区的规模都较小，没有足够的功能室和户外活动场地，建筑用房等资源还不能很好地满足教育所需。为使有限的空间资源最大限度地发挥作用，我们秉持“一室多用”的理念，避免了功能区域重复设置、利用率低的浪费现象。比如大中班部不设一天仅用两个小时的床位，改为榻榻米，午睡之外的时段可以作为活动区供孩子们学习或玩耍；游泳池在春、秋、冬季开辟为沙水游戏和沐足锻炼的区域。小小的门厅也是“一厅多用”：既是家长和财务往来单位的接待处，也是教职工的餐厅，还是下雨时的晨检室和小组运动场。
合理安排时间，提高场地使用率。我园多种场室几乎都是全天候使用，没有半点闲暇。比如音乐室上午作为各班轮流使用的教室，中午作为孩子或教师午休的睡室，下午用作早教或混龄区域游戏室。阅览室地面设计为离地三十厘米的榻榻米，四面靠墙摆满柜子，下面几层放孩子们的图书或床上用品，上面则放教师用书。如此一来，阅览室每天上午就成为各班轮流使用的读书区域，中午作为某个班的睡室，下午用作教师的阅览室。小托班部的半日班课室，上、下午各安排一个托班，中午是全日班孩子的午睡点。户外场地不够，我们就采取分组与错开户外活动时间的办法，保证孩子充足的户外活动时间。
我们深信：通过对空间与时间的统筹安排，众多幼儿园在保持现有园舍规模的情况下，也能给孩子们提供丰富的成长环境。
二、安全回收，巧手创造，化废旧物品为教育资源
作为最具环保意义的行为——废物利用，在幼儿园已成司空见惯的现象。但很多幼儿园在废物利用的过程中陷入浪费的新误区：教师花大量的时间和精力改造废旧物品，制作的教玩具精美但脆弱，经不起孩子们的“折腾”，或者是比不上市场上已有的、并不昂贵的材料。我们在废物利用的时候，注意权衡物质资源与人力资源的关系，做到省物的同时也要省力。
对废物的利用重在创造地巧用。比如酸奶杯可以装不同的种子供观察，也可以作为手工材料制作成装饰品，还可以当作调色盒装颜料；用坏了的电话机可以用作角色游戏；五颜六色的购物袋、广告纸可以作为美术活动材料；鞋袋可以当作魔术袋。再如月饼盒回收后，利用其美丽的包装，可以组织有趣的美术活动、语言活动；月饼盒可以代替学具篮，成为好用的容器；月饼盒还可以成为结构区的材料，当中型积木使用。元旦后回收的旧挂历可用做教学挂图，也可以作为大画纸；台历可以成为教学参考资料、区域操作材料、图书等等。家长送来镶嵌式化妆品盒，可让孩子们将多个瓶瓶罐罐正确放进盒内相应位置，锻炼手眼协调、手部小肌肉动作，感受物体的大小、形状、对应、空间关系等等，其教育价值与昂贵的蒙台梭利教具相比也毫不逊色！
对废旧材料的改造主要是简单加工，而不是面目全非的大制作。比如空调机的包装箱可以装饰成小房子、车厢等；易拉罐、玻璃瓶、破损的锅碗瓢盆在师生共同装饰后，成为音乐区、表演区的打击乐器；大可乐瓶开个口，稍作修饰，即成为供小班孩子喂食的娃娃；鞋盒盖开几个不同形状的洞，贴上不同颜色的边，可取代专用的塑料学具“图形桶”。
我们认为：只有在废物利用的过程中重视对人力资源的保护，才是全面、正确的环保行为！
三、友好相处，资源共享，让无限的社区资源为我所用
无论幼儿园有多大，物质条件有多丰厚，相对于广阔的园外世界而言，其资源仍显不足，对于像我们这样的小型幼儿园更是如此。于是，我们将教育延伸到围墙之外，共享外围资源。
借助公共资源，实现幼儿园教育的延伸。我园毗邻天河公园，在新园开办前，我们就先一步谋划如何充分利用这块有着丰富内涵的教育资源：安排各班组人员分别到公园不同方位查看地形，了解植物种类、安全情况、设施分布等，拍好照片，回来后集中交流，介绍本小组观察的情况，并提出自己对此地块资源运用的初步设想。开学后，我们要求每班一周至少到公园进行两次活动。经过多年的尝试，我们已形成了相关的公园活动制度。天河公园不但解决了我园户外场地不足的困难，更重要的是其中丰富多样的资源为我们提供了生动的“教具”。孩子们在草地上奔跑，在溪水边捞蝌蚪，在竹林里嬉戏，在广场上写生，在草丛里吹蒲公英，在大树下捡拾落叶……公园不但成为各班常规性活动场地，而且在节日时也成为两个园区和分园进行大型亲子活动的首选地。每年我们都在公园开展慈善义卖、读书节、游园等活动。我园和天河公园建立了和睦的友邻关系，后者成为我们不可多得的教育资源。
利用社区资源，提供有用、真实的学习环境。幼儿园坐落在生活区，周边有着种类繁多的生活设施，教师们就带孩子到消防教育基地接受安全教育，并实地演习；到小学去参观，为升学做准备；到菜市场认识蔬菜、水果等；到超市认识日用品，学习分类、购物、合作、整理；到理发店观察理发程序。这些利用社区资源的实践活动为孩子们开展角色游戏、结构游戏提供了直观的生活经验，也为他们学习生活常识、发展社会性能力提供了良好的条件。
家庭也是重要的社区资源。我们在了解家长的职业、兴趣和特长等情况后，邀请家长来园担任助教，解决教师在某些专业领域知识欠缺的问题；帮助建立“友好家庭”，将幼儿园难以胜任的教育以小组活动的方式延伸到家庭中；开展“我们的社区”“我爱我家”等主题活动，到社区老人或同伴家中访问，学习做有礼貌、讲卫生的小客人或热情好客的小主人。
园内资源的充分利用，园外资源的友好共享，使得幼儿园资源从有限变成无限，从低效转为高效，也使得环境保护的观念实实在在地融进我们的日常工作与生活。
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