大班幼儿主题背景下写生创作指导方法

　　摘 要：幼儿园美术教育对学前儿童艺术启蒙教育中的一个重要组成部分，是对幼儿进行美感教育和审美情趣的重要手段。绘画是学龄前儿童的一种特殊语言，是孩子用艺术语言来表达自己对生活，对周围物象的理解和感受，以得到情感的满足和情绪的宣泄，体验身心的愉悦，能有效促进幼儿能力、态度、自我意识等方面的发展。
　　关键词：幼儿；写生创作；指导方法
　　幼儿在幼儿园活动中，结合主题活动与写生创作的优势，使幼儿在有系统、有计划的主题整合活动背景下，绘画的技能与创作灵感得到和谐的发展，创作出充满个性、富有生活气息的幼儿绘画作品。正如法国雕塑家罗丹所说，通过写生可以锻炼人们“用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来”，并把它“了然于手”进一步绘画出来。大班幼儿处在“概念画期”，即“知的写实期”，大班幼儿在这一阶段已经有了写生的欲望与能力。

　　一、主题背景下写生创作的准备
　　1、构建主题网络，选择主题背景下适合幼儿进行写生活动的内容 主题的来源有：一种是幼儿自发生成的，另一种是根据教师观察幼儿的兴趣点预设的。在预设好一个主题活动后，教师分析主题背景下的学前美术学习与表现的内容层次示意图,以儿童节前夕的“快乐的节日”这一主题为例：儿童节前夕，我们把激发孩子们快乐的情感放在激发他们从快乐――活动开始，要让他们对“儿童节”有个全面的认识，它的意义，由来和本地域儿童节是怎样活动的。幼儿的思维是直观的，需要通过时间、体验，才能生情。
　　2、写生创作环境的准备
　　每一次主题活动预设或者生成后，老师们都会预先创设与主题相关的环境，可以包括活动室墙面以及区域活动材料的丰富。在主题活动进行中，教师与幼儿一起把活动中的内容，幼儿的写生绘画作品以及收集的有关主题活动资料逐渐丰富到物质环境中去。

　　二、主题背景下写生创作指导方法
　　1、教师要引导幼儿观察周围环境中的事物，丰富幼儿的生活经验
　　新《纲要》中指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。写生的灵魂在于观察，幼儿的亲身感受远胜于教师枯燥的言语传授。因此，在教学活动中，我们非常重视让幼儿融入社会、融入自然，通过自己的感受与观察，发现事物的美，进而激发幼儿的写生兴趣。观察时要引导孩子用“心”进行观察。有了对写生活动的兴趣，还要教给幼儿掌握一定的观察方法，抓住事物的主要特征，才能出好的写生作品。
　　2、教师对写生创作过程中简单技能的指导
　　写生的时候，教师可以引导幼儿认识写生的物品及有关知识，鼓励幼儿大胆地绘画。要求幼儿一定要根据自己的观察来画。在幼儿写生的过程中，要求幼儿一定要根据自己的观察来画，不要模仿别人，如果被遮挡住了，看见多少就画多少，不要为了画得象而改变写生的对象。这样的做法也让幼儿明白了何为“写生”，也培养了幼儿思考、观察的好习惯。
　　3、指导写生创作要由易到难，循序渐进
　　就如写生人物来说，在主题活动《我有多爱你》中，我们就从人身上的局部构造入手，如画人的眼睛，画人的头部，然后画正面的人，再画人物的正面不同动态等等。有了这些基础之后，在下一主题活动《七彩世界》中，我们再次进行了对人物的写生，不过这次写生的对象是老人，让孩子到社区写生、到家中写生，孩子们能抓住老人脸部特征：即眼角即脸颊上的皱纹，把家中的老人刻画出来。
　　4、主题背景下的写生与创作的巧妙结合
　　这几幅作品是孩子们的《手的变形》的写生创作画。如《手的变形》活动，是孩子们在主题活动“不一样的我”中对手的局部写生的基础上进行的，当幼儿对手、手部肌肉、手部关节都有了一定的了解之后，他们开始对手部的变形也有了很多自己的想法：有的小朋友把食指、中指、无名指弯曲，伸长大拇指和小指，就把自己的手变成了小牛的头；有的小朋友把拇指和食指碰在一起，后面的三个手指向上伸，就变成了孔雀的头；有的小朋友握住拳头，变成了一个红苹果……我们让孩子们把自己的手变形后进行写生，并在写生的基础上加上自己的想象和创造，适当添加线条、图形，把自己的手装饰的更加漂亮。从孩子们的写生创作作品我们可以看出：幼儿内心储藏了对事物丰富的自我感受已经想象力，一旦被唤醒，幼儿的表现能力以及创作能力便能从一棵幼芽长成一棵茂盛的大树。
　　超现实主义派的代表人物米罗，有一句著名的格言：“我需要一个引发点，即使它是一粒灰尘，或是一道亮光，它的形会孕育出一系列东西，尔后又能生生不息。”在幼儿学习时，应有意识地在他们的意识中安插、示意多种思维触角，让他们时时处处把眼前的物像与灵感的“灰尘”与“亮光”相接，而我们教师充当的就是这个引发点，从而引发出形象思维的结果。因此，我认为掌握基本写生技能应与创作能力的培养统一起来。现在，每当孩子们看到一种事物，已经不用老师太多的言语引导，他们能很快而且很有信心地下笔了，写生创作活动使孩子们对事物的观察能力有了明显的提高，不再有以前看到新的写生对象有无从下笔的现象了，他们对自己的写生有了一定的信心，他们也更喜欢美术活动了。从这一点看，写生创作活动是唤醒、诱发幼儿潜力的有效催化剂。它鼓励幼儿把静态的物体当成生命体来表现，用不同于他人的眼镜来看世界。如果我们的幼儿都能从这个引发点学会观察发现，那么他们的捕捉力，将帮助他们发现更多的点、更多的视角。

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