在日常活动中让小班幼儿“眼中有数”

　　日常生活是幼儿数学知识的来源。幼儿数学教育，不仅要通过系统化的数学活动，更要通过日常活动来进行。幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使他们用敏锐的眼睛注视、观察、发现、探索、了解周围事物和环境。因此，教师要着眼一日生活中的教育契机，巧妙抓住与数学有关的内容，让幼儿在各种活动中感知和体验数学的乐趣。

　　一、着眼生活活动中的数学
　　生活中蕴藏着丰富的数学知识。在生活活动中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，有利于激发幼儿学习数学的兴趣。另外，因为小班幼儿年龄小，认识客观事物具有直观、具体之特点，在生活活动中采用自然的方法进行数学教育，易于被幼儿理解和接受。
　　幼儿园的生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，生活活动包括来园、盥洗、餐点、午睡等。教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知数学知识。如在来园活动时请幼儿点名，数一数今天来了多少小朋友，几个小朋友没有来园，几个小朋友中午回家了，幼儿积极参与点名活动，在点名的过程中学习数数、比较多少等数概念；盥洗活动时引导幼儿一个小朋友用一条小毛巾，引导幼儿观察自来水龙头少，小朋友人数多，洗手时小朋友应该一个一个排好队轮流洗手等，幼儿在洗手、擦毛巾的过程中比较多少，获得快慢、先后等数学概念；在吃饼干时，可以启发幼儿咬一咬、变一变，一会儿变成三角形，一会儿变成正方形，一会儿变成圆形，这样小朋友在吃饼干的时候便不知不觉的巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，而且还避免了浪费饼干的现象；幼儿午睡穿脱衣服的时候，引导幼儿将自己脱反的衣裤翻到正面来，感知正面和反面，数一数穿了几件衣服，几条裤子，衣服上有几个纽扣，幼儿在学着自己的事情自己做的过程中渗透数数的内容。

　　二、着眼区角活动中的数学
　　区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同需要，充分发展幼儿的个性。对小班幼儿来说，区角活动尤为重要，因为他们仍处在明显的自我中心阶段，还不能很好地适应刚刚开始的集体生活，因此区角活动更能满足他们的自主性。
　　在区角活动中，教师要善于利用游戏材料，激发幼儿积极探索和学习数学的愿望。如在玩积木游戏时可以引导幼儿认识积木的颜色，比较积木的大小，运用积木的颜色进行简单的排序，点数积木的数量，比较积木的高矮；玩各种水果图片时可以让幼儿根据水果种类练习不同分类方法，也可以让幼儿练习按照水果大小进行排序活动；玩秋天的树叶时，可以让幼儿进行点数、分类，感知叶子的形状，在进行树叶拼贴时，还能初步感知空间方位。在轻松愉快的区域活动中，幼儿不知不觉掌握了数学方面的知识，能取得“玩中学、学中玩”的良好效果。
　　角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，游戏情景中蕴含着大量感知和运用数学的契机，将数学知识融入角色游戏中，既可满足幼儿的游戏需要，又可培养幼儿的数学能力。小班幼儿特别喜欢角色游戏，当他们沉浸在角色中时，注意力就会特别地集中，表现出很高的积极性。教师可以利用“娃娃家”来帮助幼儿复习一些数学知识。

　　三 、着眼体锻活动中的数学
　　体锻活动是对幼儿动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融如其中，这样既满足幼儿的运动需要，又巩固了数学知识，可谓一举两得，两全其美。
　　由于年龄原因，小班的孩子更喜欢运动。顺应这一特点，在认识空间方位“上、下、里、外”这一概念时，可以让每个幼儿拿一个呼啦圈，孩子按照老师的指令做出相应的动作。上，孩子把圈举得高高的；下，孩子把圈放在下面；里面，孩子赶快跳进圈里；外面，孩子马上跑出来。在趣味化的体锻活动中，孩子能把这些概念了解的滚瓜烂熟；“拍皮球”是个传统的游戏，也是幼儿喜欢的游戏，在拍皮球游戏中可以巩固 “1”和“许多”这个数概念，如在原来的游戏中增加“拍一下”、“拍许多下”，在练习双脚跳时，可以让孩子“跳一下”、“跳许多下”，这样的游戏更切合教学实践也更有利于幼儿掌握数学知识；又如利用皮球、羊角球、海胆球，创编 “我给球儿来排队”的体育游戏，引导幼儿学习按大小排序。

　　四、着眼周围环境中的数学
　　在我们的周围环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等。老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮等都能潜移默化影响孩子的感性认识，教师应有意识地引导幼儿感知周围环境中的数学知识。
　　如当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具，当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念；秋游活动时，教师可以让幼儿数一数亭子有几根柱子，花坛的四周有几盏灯，练习和运用封闭数数的技能；利用散步机会，幼儿可观察到各种物体的形状，如有的房顶像三角形，幼儿园的门和窗是长方形的，树干粗、树枝细等。在整理玩具、图书时，幼儿可以学习将各种物品进行归类的技能。
　　总之，在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。作为教师我们要多积累和探索，引导幼儿运用简单的数学知识解决一些简单的生活实际问题，使数学活动生活化，生活经验数学化，将相应的有关数、量，形等知识的内容渗透在幼儿的一日生活之中，充分利用一日活动灵活地引导幼儿认识和复习数形知识，使幼儿的眼中充满各种数学内容，让幼儿在日常活动中有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。

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