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浅谈幼儿园区域活动的设置

来源: data.06abc.com 作者: jinbo 感谢 jinbo 上传 0人参与

    一、前言 
  随着现代幼儿教育观念的转变,现行的幼儿教育不仅注重不同年龄段幼儿的发展轨迹,而且更侧重于幼儿个体的发展和潜力的发掘,提倡为幼儿提供开放且丰富多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习。区域活动作为一种“强调教育环境,注重幼儿教育主体,侧重开放教育”的活动,在幼儿园被广泛地开展;其主要依托于情境、道具来实现活动的多样性和自主性。同时,区域活动的规则中承载独有的教育价值,可利用区域活动提高幼儿社会生活能力。由此可知,抓好区域活动规则的建设工作是保证区域活动有效开展的重要前提。 

  二、存在的问题 
  根据在油田范围内幼儿园区域活动的开展情况来看,我个人认为有存在以下几个缺失: 
  1、区域设置过于主观化 
  在区域设置上,有些教师根据自己的想法和意愿,结合活动室的结构来布置些固定的形式,完全不考虑这些区域的布置是否适合幼儿的意愿和兴趣,最终导致区域成为一种摆设。 
  2、材料投放目的不明确 
  活动区域的材料投放不明确的表现主要有:(1)材料更新频次太长;(2)素材单一,缺乏多样性;(3)材料层次分辨不清。 
  3、教师自身定位不准确 
  许多教师在开展区域活动时无法正确自我定位,在安排幼儿进行区域活动后,不知道自己该做些什么。在活动中,他们往往主观性的将幼儿分成若干组,然后分别根据预设内容进行辅导,使区域活动变成了分组活动,丧失了自主性和灵活性;有的教师则走向了“放牛吃草”的极端,不知道幼儿在想什么、想干什么,放之任之,使区域活动丧失了目的性。 

  三、解决方法 
  在愈来愈强调主体性教育和个性化教育的今天,区域活动在幼儿园的教育教学中的重要性和必要性越显得极其重要。那么,如何使区域活动更有实效性? 
  1、从幼儿的角度设置活动 
  杜威曾说过:“在儿童的兴趣和需求中,早已暗含着教育所追求的东西。” 
  教师要站在教育的角度去把握幼儿的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值及可开发的教育生长点,为幼儿创造适宜的活动区。基于这种理念,在区域活动中,我们应该设置以下区域: 
  (1)学习性区域:根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿以操作为主的方式进行自主学习活动。其主要目的是培养幼儿对学习的兴趣和认知能力。 
  (2)社会性区域:通过角色的扮演,帮助幼儿体验情感,丰富幼儿生活经验。 
  (3)运动性区域:根据幼儿的年龄和喜好,提供多种适合幼儿的运动器械,培养幼儿对体育活动的兴趣,增强身体素质。 
  另外,在区域的设置过程中要将学习性区域与社会性区域有机的结合起来,让幼儿从中体验到社会生活准则,促进幼儿的全面发展。 
  2、以幼儿为中心,分层次投放多样性材料 
  (1)以幼儿为中心,构建开放区域。以往幼儿虽然可以在相对稳定的区域内自由选择玩具,可是对区域的布局,玩具的取放都是有一定限制的,现在我们投放材料时以幼儿为中心,满足幼儿需求的同时允许幼儿不受区域限制,自由取放玩具,也可以根据幼儿的需要改变区域的范围、布局和功用。如玩“娃娃家”的幼儿在扮演角色的时候,可根据角色的需要,到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具……开放的区域,使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动,更富有创造性。 
  (2)材料的层次性与多样性。 
  在同一活动区里,教师提供的材料,千万不能“一刀切”,结合教育目标和不同水平需要,做到材料提供的层次分明。如:在“阅读角”中,可以为幼儿提供由浅入深的阅读材料。在班级中有部分幼儿阅读面较广、识字量较大的,教师可为此类幼儿提供难度稍大的阅读材料。而有些幼儿认字水平有限,教师则可以选择插画较多的绘本,结合辅导的方式来帮助幼儿提高阅读水平。这样,材料不同,难易不一,可以充分满足不同发展水平幼儿的需要,使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求。 
  3、教师要正确自我定位,要以伙伴的姿态去引导幼儿。 
  陶先生在《创造的儿童教育》一文中对教师的角色作了如下定位:“把我们摆在儿童队伍里,成为幼儿中的一员,不是敷衍的,不是假冒的,而是要真诚的,在情感方面和小幼儿站在一条战线上,变成幼儿,与幼儿共享欢乐……”。这就要求我们教师真正融入到幼儿的活动中。 
  (1)要与幼儿玩到一起 
  开展区域活动时,教师应作为幼儿的活动伙伴,以平等的身份参与活动过程,与幼儿共同探索、交流,共同遵守活动规则。这种身份,可缩短幼儿与教师之间的距离,营造宽松和谐的气氛。同时,也让教师更加深入的了解幼儿。 
  (2)要把握好指导时机 
  幼儿在探索学习的过程中需要得到老师的支持、帮助,但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应当认识到:只有当幼儿确实受到本身经验与能力的局限,致使探索活动难以继续的时候,才给予一定的支持。因此,要求教师在指导幼儿的过程中要适时的把握好时机进行指导,以避免产生负面效果影响到幼儿。 

  四、结术语 
  本文树立了正确的区域活动的观念,把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动,不断地去学习借鉴—实践创造—反思提高,从而更深入的认识区域活动的内涵,只有这样才能为幼儿创造出一个适合他们的“特殊”舞台,才能让幼儿们健康快乐的成长。 

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