对一个交往能力薄弱的幼儿的个案研究

来源: data.06abc.com　作者: fenhong　感谢 fenhong 上传　有0人参与

　　案例描述
　　宇宇今年3岁，他的爸爸是一名现役军人，妈妈是一名普通职工。宇宇平时不喜欢与人交往，任凭老师怎么引导，他都不愿意参加活动，只是用畏惧的眼光盯着老师看。从宇宇的行为表现上看，他属于典型的社交退缩型幼儿。社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言，不愿进入陌生的环境，不愿参加集体活动，表现出害怕、孤独、胆怯等行为特点。以下几则片段真实记录了宇宇在园的情况：

　　片段一：早上来园
　　开学已有两个星期了，这周刚好轮到我上早班。那天，我早早来到班级等待孩子们来园，大约15分钟后，我陆续见到了一张张稚嫩的小脸蛋，孩子们那一声声亲切的问候让我心花怒放。又过了5分钟，宇宇小朋友拉着妈妈的手低着头走进了教室，在自己的座位坐了下来，一副极不开心的样子，不管妈妈怎么劝说，他就是不肯向老师问早。

　　片段二：区域活动
　　区域活动时间到了，像往常一样，我让孩子们自由选择教室里的玩具玩。其他孩子都找到了自己喜欢的玩具，只有宇宇不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的玩具。游戏时宇宇总是自顾自地玩，只要有人邀请他，他就害怕地躲让。

　　片段三：放学回家
　　一天下午，到了放学时间，我把宇宇送到了晚晚班教室，让宇宇等待爷爷来接他放学。在我转身离开时，他忙拽住我的衣角不放，并用无助的眼神看着我，嘴角不停抽动。我询问后才得知，原来宇宇是不想和一些不认识的孩子一起留在晚晚班，更不愿与其他班的孩子一起玩。于是我就留下来陪在他身边，直到宇宇爷爷来接他为止。

　　原因分析
　　宇宇性格内向，不善于用语言表达自己，也不善于与同伴交往，这种性格的养成与家庭教育有很大的关系。我向其家人了解到，宇宇生活环境单一，父母亲工作繁忙，亲子沟通交流的机会较少，时间一长，宇宇变得沉默寡言。宇宇自幼缺少同龄的玩伴，不知如何与同伴交往，这更加重了他与人交往时的紧张感。此外，宇宇入园后大多由爷爷接送，爷爷接送时只关心孙子的健康问题，其他事情一概不问，导致宇宇的社交退缩问题没有得到及时干预。针对这种情况，宇宇的父母也很着急，有点束手无策。为了帮助宇宇改变其不善交往的性格，我采取了一系列的措施。

　　解决对策
　　针对宇宇的情况，我尝试从以下几个方面来提高他的社会性交往能力。
　　1. 幼儿园教育
　　（1）系列教育活动
　　针对宇宇交往能力薄弱的情况，我特地在班级开展了“小手拉小手”“你是我的好朋友”等系列教学活动，逐步培养宇宇与同伴间互相帮助、谦让、合作、分享等交往意识。
　　（2）游戏活动
　　游戏活动是发展幼儿社会交往能力的重要途径。我选择、设计了有益于发展幼儿社会交往的游戏，把交往意识与交往能力的培养渗透到游戏中去，寓教于乐。
　　一次美术活动中，我特意安排了一个游戏环节，让幼儿向自己的好朋友借一样美术工具。别的幼儿都开始走动起来，寻找“目标”，只有宇宇端坐在座位上，时而低头，时而左顾右盼。我走过去问他：“宇宇，你看，完成这幅画还需要别的东西吗？” “我……我还少一支红蜡笔。”“哦？那你可以先向旁边的小朋友借一支。”看着他一副极不情愿的表情，我在一旁耐心地鼓励他：“宇宇，快说啊，小朋友肯定会借给你的。”犹豫了一会儿，他终于鼓起勇气，大声对旁边的甜甜说：“你可以借我用一下红蜡笔吗？”说完，宇宇的脸顿时涨得通红。甜甜很爽快地答应了，宇宇接过红蜡笔害羞地笑了。这时，我对宇宇说：“你看，做到了吧！只要你大胆地把自己不能解决的事情说出来，肯定会得到老师、同伴的帮助。”
　　（3）节日活动
　　节日活动可以为幼儿创造愉快的交往机会，提高幼儿的交往能力。例如，教师节那天，我在班里举行了讲故事比赛，所有幼儿都做了精心准备。比赛开始前，我向宇宇妈妈要了一张故事演讲稿，万一宇宇忘词了，我可以提醒他一下。比赛正式开始了，轮到宇宇时，我蹲下来拍拍他的肩膀，小声地在他耳边说道：“不要紧张，大胆讲吧，如果忘记了，老师会提醒你的。”他听后点了点头。没想到，宇宇发挥出色，越讲越精彩，博得了小朋友、教师及家长一阵阵的掌声。演讲结束后，宇宇得意极了，滔滔不绝地跟身边的小朋友讲述比赛时的状况。从那以后，我发现宇宇自信了许多。
　　（4）随机教育
　　生活中的交往是最真实、最自然的，主抓生活活动中的契机开展随机教育，能达到事半功倍的效果。
　　一天午睡起床后，幼儿们穿好衣服准备去吃点心，大部分幼儿动作较快，很快穿戴完毕走出午睡室，只有宇宇和嘉嘉落在最后。我正准备吩咐他们加快速度，突然听到这样一番对话：
　　宇宇：“嘉嘉，你今天下午睡着了没有？”
　　嘉嘉：“没有啊。”
　　宇宇：“那我们就不能做朋友了，老师的手你也不能拉。”
　　嘉嘉：“为什么呀？”
　　宇宇：“老师说过不睡觉就不是好孩子，老师不会跟你拉手的。”
　　说完，宇宇跑到午睡室门口，看到我站在那儿，连忙牵起我的手说：“徐老师，我们拉手，我今天睡着了。”
　　随后，嘉嘉闷闷不乐地走出来，好像自己真的犯了大错误。我赶紧把嘉嘉拉到身边，握住两个人的手，说：“今天宇宇乖乖睡午觉了，是个好孩子，嘉嘉衣服穿得整齐，也是个好孩子，老师愿意和你们拉拉手。以后宇宇监督嘉嘉睡午觉，嘉嘉帮助宇宇穿好衣服，你们两个做一对好朋友，好吗？”
　　（5）个别教育
　　我与宇宇建立了母子般的师生关系，在园期间，我经常找机会与他聊天，牵牵他的小手，抚摸抚摸他，只要他取得一点进步我就会鼓励表扬他，增强他的自信心。聊天过程中，我逐步要求他和老师、同伴、家长见面时说“你好”，告别时要说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后要说“谢谢”，无意中打扰别人要说“对不起”，接受别人道歉时要说“没关系”，等等。此外，针对宇宇的情况，我认真做好观察记录，及时与宇宇爸妈联系，了解他在家中的情况，不断调整教育方案。

　　2. 家庭教育
　　培养幼儿社会性交往能力不能光靠幼儿园教育，还需要家长的支持和配合。
　　（1）亲子交流
　　我要求宇宇父母在正常情况下坚持天天来园接送。每天接送时我都和他们交流宇宇的情况。为了锻炼宇宇的表达能力，我建议家长每天抽出一定时间，陪同宇宇游戏，或让宇宇参与家务劳动，从而创造交谈机会。谈话的主题可以联系宇宇在幼儿园的生活，如：“你在幼儿园看到了什么好玩的事情？” “今天和哪些小朋友一起玩了？”等等。
　　（2）社会教育
　　我建议宇宇家长带宇宇走出家门，为宇宇创造更多与同龄人、陌生人交往的机会。如：在节日期间领孩子去广场、公园；让孩子与同龄人自然交往；领孩子去超市、商场，让孩子与导购员、收银员交流。我还同宇宇家长商议，让家长把每次外出活动情况反馈给幼儿园。

　　反思与总结
　　三个月过去了，宇宇在老师和家长的帮助下，发生了根本性的变化，不再畏惧生人，不再拒绝小朋友的友好邀请，真正融入到了班集体中。我意识到，要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要教师做一个有心人，需要社会、家庭、幼儿园三方共同配合，为幼儿创设各种交往环境，并进行悉心指导。

手工材料