论幼儿园音乐欣赏活动教学策略
幼儿园创办音乐欣赏活动是为了能使幼儿通过倾听音乐、欣赏音乐达到认知及理解音乐的目的，音乐欣赏活动也能使幼儿提高审美认知、丰富情感世界，同时也能提高幼儿的艺术素养，是实现幼儿创造力及想象力的重要途径。
一、巧妙设计图谱直观策略
幼儿园教师在音乐欣赏活动中巧妙地设计图谱,可以更加直观地将抽象的音乐展现在幼儿面前，图谱教学手段是幼儿园教师常用的策略之一，目的可以实现音画沟通，使幼儿更能理解音乐、熟悉音乐特点，在图谱音乐活动前，教师应先细致地分析及研究，通过对音乐特点的认识，有意识地设计图谱，图谱中符号的数量、变化次数、行数要与音乐曲式结构相一致。教师根据幼儿的年龄，尽量将图谱直观化、简洁化、生动形象化，使幼儿便于理解。
二、语言情境策略
幼儿园音乐欣赏活动针对的是幼儿，所有教师应创设良好的音乐情境氛围，勾起幼儿的好奇心，教师和幼儿一同沉静在丰富的音乐世界里，以语言来创设音乐欣赏情境是最简便也是最为有效的策略之一，在创设语言情境的氛围时，教师结合幼儿的年龄、音乐欣赏的水平及作品本身的内涵来灵活运用语言的功能，使得音乐与语言恰到好处地结合，激发幼儿内心纯真的感情，能更快地融入音乐的世界中，比如：教师可以采取编故事的方式，或者进行情境描述，唱一些儿歌等方式，有助于幼儿在音乐及故事情节、角色、场景等方面来做一些联想，达到辅助幼儿更快地感知音乐，融入音乐的氛围中。
不仅如此，教师对幼儿语言情境的引导也十分重要，教师尽力做到角色与情节简练及情节与音乐特点贴切等，避免幼儿在欣赏音乐时无法匹配，无从入手，比如：在欣赏《赶花会》时，我会根据音乐的变化特点编制一个简单的小故事：清晨，鸟儿欢快地飞来飞去，人们梳妆打扮整洁去赶花会，一路上，他们边走边欣赏路边的风景，充满快乐地走啊走，走啊走……花会上琳琅满目的鲜花，显得多姿多彩，高的、矮的、红的、绿的应接不暇，让人眼花缭乱，欣赏完了美丽的鲜花，人们尽兴地回家了，一路上边回忆着花会上热闹的情景边快乐地走呀走、走呀走……整个故事简单明了，三个突出的情节与音乐三段式的结构特点相吻合，在故事的帮助启发下，幼儿轻松地听辨出音乐ABA的结构特点及A段音乐欢快、跳跃，B段音乐悠扬、舒缓的风格特点。
三、音乐欣赏优化教学手段策略
在幼儿音乐欣赏活动中，教师应优化教学手段，成功积累重要的教学经验，以积极态度，深化及丰富幼儿对音乐的欣赏与理解。
1.重视经验积累，提高幼儿音乐感受能力
幼儿在欣赏音乐作品时，离不开生活实践和认知能力，丰富的知识经验是幼儿对音乐产生想象和联想的基础。例如：欣赏乐曲《郊游》（选取《匈牙利第五号乐章》片断）前，教师让家长带孩子去野外郊游，观察体验有关郊游的生活，然后再组织幼儿欣赏乐曲。当幼儿安静地聆听着时而低沉舒缓时而欢快优美的旋律时，教师适时地引导幼儿回忆野外郊游时的情景，伴随着乐曲高低、快慢、强弱的变化，来到了“鲜花盛开的山谷”，时而“爬山”，时而“涉水”，无拘无束地游玩着，十分惬意……整个欣赏活动过程，幼儿准确、巧妙地把握着乐曲的细微变化，表演得惟妙惟肖。
2.引导幼儿多形式表现对音乐的理解
在幼儿初步理解音乐后，教师可以根据音乐的性质和特点，启发幼儿用多种多样的形式表现音乐，加深对音乐内涵、曲式结构等的理解。
以游戏的方式表现。幼儿喜欢游戏，将游戏引入音乐欣赏活动中。例如：小班音乐作品《小小鸡》，在幼儿初步理解音乐后，我们以有趣的游戏介入，让幼儿佩带头饰，扮演“小鸡”，做着“捉虫”“吃米”“拍翅膀”的动作。幼儿以极高的热情一遍又一遍地表演，通过身体动作感受音乐的旋律，对音乐作品有了更深的体会。
参考文献：
［1］吴静.幼儿音乐欣赏教学中的选择与引导［J］.小学时代：教育研究，2011（10）.
［2］芦静.奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用［J］.开封教育学院学报，2009（12）.
［3］俞洋.在音乐欣赏活动中培养幼儿的创造性［J］.科教新报：教育科研，2011，40（6）.
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