让幼儿在体育活动中挑战极限并快乐成长
《纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师应根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿在体育活动中勇于挑战、快乐成长，在活动中培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和勇于挑战的精神，促进每个幼儿富有个性地发展。”
然而在现实教育中，虽然对幼儿健康应包含身心两方面的发展没有异议，但无论是理论还是实践过程中常常顾此失彼。在活动的组织和指导过程中，一些教师过分强调幼儿的动作技能、规则，片面追求身体技能动作的发展目标，而对于幼儿在活动中内心是否自发地、主动地参与运动过程，从中体验到什么，是否快乐地接受教育，有什么样的情感、态度变化，却常常忽略了。据调查，幼儿心理健康的状况不容乐观，大部分幼儿是独生子女，突出的心理问题表现为以自我为中心、情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、缺乏挑战、心理脆弱。因此，如何落实《纲要》精神，把开展幼儿体育活动与增进幼儿心理健康有机结合，让幼儿在体育活动中勇于挑战、超越自我、体验成功、快乐成长是我园长期以来一直都在进行研究、探索的课题。下面结合教研案例，谈谈我园在具体教学实践探索中的感悟与体会。
一、镜头回放
汤老师设计的大班体育活动“马儿过小岛”。教学目标：（1）通过跨越障碍，训练幼儿助跑跨跳的能力，培养幼儿的跑跳能力及动作的协调性。（2）在活动中鼓励幼儿主动参与，大胆尝试，培养幼儿勇敢品质和敢于自我挑战的精神。教学过程:（1）妈妈带小马听音乐做热身运动。（2）学习“马儿过小岛”的本领。一组幼儿尝试，教师示范跨跳动作要领，幼儿分组练习。（3）难度加大，小岛变高了怎样过去？盒子竖放，幼儿尝试助跑跨跳，教师示范助跑跨跳，幼儿练习。（4）小岛怎样才能既变高又变宽？幼儿将盒子宽度、高度累加在一起成四座小岛。幼儿分组挑战。（5）难度更大，小岛怎样才能变得更宽更高？幼儿在小岛上增加高度、宽度各2—3个盒子，呈现不同层次的挑战难度，根据能力自愿挑战练习。（6）听音乐做放松游戏，收拾盒子回家。
二、镜头点评
这是一节大班体育教研活动，老师带着一群孩子们在操场四周，绕着盒子听音乐做马儿奔跑、挥鞭动作。孩子们情绪一下被调动起来，个个像个牧马人，大声吆喝着：“驾！驾!”别提多神气了。接着让孩子们自由玩盒子，从相互学习中获得盒子的多种玩法，并选出挑战性的玩法：助跑跨跳进行练习。幼儿成功跨越盒子后，老师请幼儿想办法增加难度，怎样让小岛变高？怎样让小岛既变高又变宽？幼儿小组合作，把多个盒子累在一起，加宽加高，并按能力大小，自由选择能挑战的小组进行跨越，配上紧张、激烈的音乐渲染气氛，幼儿在一次次的挑战中获得了自信、满足。当他们成功跨越一个又一个挑战时，听到听课老师们大声地喊着：“好样的！加油！真棒！真厉害！”他们就更带劲了，那种开心、愉悦、自信、满足、成功，别提多开心了。活动中他们的勇敢、坚强、勇于挑战、团结合作、不畏困难，深深地打动了在场的每一位教师，听课老师对孩子们的表现惊讶、佩服、欣赏不已，也极大地促进了幼儿身心的健康发展。
三、感悟与体会
1.在材料选择上实用有效
本次活动充分运用孩子从家中带来的废弃月饼盒，进行一物多玩，体现了选材简单、方便、实用、环保等优势。孩子们在充满趣味的体育活动中，将盒子不断变化、垒加摆放，在难度不断增加的挑战中积极参与、大胆尝试、勇于探索，对体育活动产生了兴趣，享受了活动的乐趣，很好地发挥了一物多用的作用。
2.在挑战超越中快乐成长
跳过月饼盒对大班孩子来说是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让孩子感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此根据本班孩子现有的发展水平和能力，老师提高要求，让孩子面临各类不同的挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。如本节活动中通过变换盒子的长度、高度来增加难度，每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，享受了活动的乐趣，体验了成功的快乐，不断地挑战自我、增强自信，从而形成了乐观积极、团结互助、勇于面对挫折、锐意进取等良好的心理品质，全面发展了幼儿的身心，在挑战中超越，在快乐中成长。
3.在探索体验中自主学习
在体育活动中，教师应创造机会，充分发挥幼儿的创造性。当盒子展示在孩子面前时，教师应让孩子与同伴合作，想出各种不同的玩法，让孩子在探索的过程中，感受创造的乐趣。如本节活动，老师鼓励幼儿自主探索盒子的玩法，给幼儿互相交流学习的机会，与同伴互学模仿，让幼儿尝试别人的玩法，体验新玩法带来的快乐。老师在幼儿向高难度挑战过程中，及时观察孩子、把握教育契机，关注他们的需求，适时地给予指导，如让幼儿通过观察，说说为什么有的小朋友能成功跨跳障碍，为什么有的小朋友跨跳不成功。让幼儿找出原因，帮助幼儿梳理经验，使幼儿获得经验，自主学习，体验成功。
4.在情境创设中趣味学习
本节活动通过“马儿过小岛”创设的情境，引起幼儿学习的兴趣。对大班幼儿来说，“小马过河”的故事早已耳熟能详，以情境创设贯穿整个活动，能调动他们参与的积极性，增强学习的效果。他们在情境中接受一次次的挑战，兴致高涨，乐趣无穷，信心满满，就连平时不喜爱体育运动的孩子也表现出极强的自信和运动热情，不甘示弱，勇于尝试，在不知不觉中获得了良好的运动体验和心理体验，综合能力得到充分发展。
5.在师幼互动中赏识学习
良好的师生关系是开展好各项活动的前提。教师首先要把幼儿当做朋友，和他们一起探讨活动玩法，与他们一起玩耍，一起互动，主动参与到孩子们当中，蹲下身来与他们交流，站在孩子的高度，理解他们的行为。在开展活动时，多采用鼓励与肯定的语气，多给幼儿微笑和掌声，多用“不错、有进步”、“没关系，再努力一下就行了”等鼓励性语言，帮助幼儿树立自信心，让他们看到自己的进步。尤其是对能力较弱的幼儿，教师应给予更多的关注，帮助他们克服困难和挫折，共同分享成功的喜悦。如本节课有些个子偏矮、胆子偏小的孩子，他们在向高难度挑战时，内心有些胆怯，老师积极地鼓励：“没关系，你一定能行！”“孩子，试试吧，没事的！”当他们成功跨越障碍时，及时给予他们热烈的掌声和拥抱，让他们感受成功的喜悦。
6.在个体差异中分层练习
孩子之间是有个体差异的，对不同的孩子要区别对待。在活动中，老师注意提示幼儿根据自己的能力，选择难易程度不同的小组进行挑战。为了让挑战适合不同水平的孩子，提供了四组不同高度、宽度的盒子进行练习。幼儿自由选择小组活动，老师不干涉。幼儿从最容易的开始，允许他们在尝试后，根据自己的能力调整盒子高度、宽度，并在成功的基础上产生向新高度冲击的信心。在这样轻松的环境中，幼儿没有压力，不用担心失败，不会感到为难。他们精神上放松，畏难情绪降低，目标达成度提高。如挑战活动中，老师鼓励能力强的幼儿跨跳难度更高的“小岛”，对于能力弱的幼儿，则降低难度，给予支持，帮助他们缓解压力，使他们也能体验到成功的快乐。
通过本次教研活动展示，我们惊喜地发现：孩子们个个喜爱运动、积极参与体育活动，他们在活动中表现得勇敢坚强、大胆自信、敢于探索、勇于挑战、体验成功，他们的身体素质和心理承受能力大大提高，动作发展明显增强。幼儿园的老师在课题研究过程中，更新了教育观念，提升了理论素养，心理健康教育能力与研究能力得到了提升，体育课题研究在同行间享有较高声誉。我们坚信，只要坚持不懈地进行研究，孩子们一定会在体育活动中敢于挑战，健康快乐地茁壮成长。
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