美国幼儿教育之——培养幼儿坚强的心

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　美国人喜欢这样打比方：“如果手里总是有一把雨伞，还担心下雨干什么呢?”在人生中，如果用“晴天”代表顺境，那么“雨天”就代表逆境。每个人都喜欢“晴天”，但“雨天”却总不可避免。雨天里，手里有伞的人方便继续赶路，逆境中，心中有“伞”的人可以继续生活的脚步。心中的“伞”就是坚强的心，就是坚强的意志品质。
　　坚强不是长大后突然学会的，而是人生在经历种种困难、危险、挫折、失败的进程中形成的。因此，美国幼教工作者认为，在幼儿阶段，老师就应该通过有意识的引导、教育、磨练，使幼儿逐渐学会如何面对困难、面对危险，为养成勇敢坚强的意志品质奠定坚实的基础[1]。美国幼儿园意志品质的培养主要围绕两个方面进行：一方面是勇敢教育，即遇到困难勇于坚持，面对危险保持清醒；另一方面是社会责任感的教育，也就是关爱别人、关爱社会，同情和帮助有困难的人。他们认为，坚强的品格需要巨大的精神力量支持，内心的爱是其力量之源。“勇敢+社会责任感”才是真正意义上的坚强品格。

　　一、教育幼儿如何面对困难
　　美国幼儿教育工作者认为，要让幼儿在日常生活的各种尝试中，学习各种方法，积累经验，进而养成勇于面对困难、坚持不懈战胜困难的良好品质。为此，幼儿园老师不仅注意在日常活动中鼓励幼儿的勇敢行为，还创编了许多与克服困难有关的游戏。通过游戏直观形象地告诉幼儿，遇到困难时，不要被其吓倒，而要开动脑筋，想方设法战胜它。一种方法不行，换另一种方法，一个人不行，就大家一起努力，直至取得最终胜利。例如，在做《大家推》游戏时，老师先让皮特一个人去推一个很重的大箱子，见皮特无论如何也推不动，老师就启发他想办法。皮特于是请来了小朋友们，在大家的共同努力下，最终解决了问题。通过给幼儿布置具有挑战性的任务，在幼儿遇到困难后启发他们去思考更有效的解决方法，鼓励他们不断尝试，这样做，可以帮助幼儿积累解决问题、战胜困难的经验。除了游戏之外，幼儿园老师还常常用讲故事的形式教育幼儿勇敢战胜困难。
　　“挫折教育”是培养幼儿坚强意志品质的重要内容之一，它总是与日常生活和教学活动紧密结合在一起的。当幼儿碰到挫折或失败时，老师注重鼓励幼儿坚持不懈，告诉他们失败后可以重新再来。例如，三岁的泰利在搭积木，积木突然倒塌了，泰利显得很失望，就用脚乱踢身旁的纸盒。老师看到了，走过去轻轻搂住泰利用鼓励的语气说：“泰利，你可以重新再搭一遍，只要坚持下去，你肯定能成功。”这样的话可以给幼儿自信，让幼儿有勇气面对失败，让幼儿懂得对待失败不应该生气、沮丧，而应继续坚持，重新再来。老师应该教会幼儿对他们自己说：“这次我失败了，但我还有机会。我一定能成功。”

　　二、教育幼儿如何面对危险
　　人在面对危险时会本能地产生恐惧，而坚强的人即使在恐惧时也能保持头脑清醒。困境中，头脑清醒的人有更多机会想出摆脱困境的方法。
　　研究表明，幼儿面对危险时理想的状态是：知道害怕，保持镇静，在最短的时间内做出合理的选择，机智地躲避危险[2]。实验证明，接受过锻炼的幼儿，在危险面前能够保持镇静，从而加大做出正确选择的几率。而受到过度保护，从未或很少体验恐惧的幼儿，一旦遇到危险，往往惊慌失措、无计可施。美国幼教工作者的具体做法是：让幼儿在老师的保护下经历一些危险。当幼儿面对危险感到害怕时，老师应及时安慰幼儿，这样做能增强幼儿大脑中相关神经通路的稳定性，“害怕一安慰一不害怕”，重复得多了，幼儿就能逐渐控制恐惧情绪。为此，他们会经常开展一些有关的游戏活动，为幼儿创造这样一种情境：危险一恐惧和慌乱一鼓励一平静一想出解决问题的办法，久而久之，幼儿就会获得这种行为模式，就有能力在危险时保持头脑清醒，最终想出解决的办法。

　　三、给幼儿一颗充满爱的心
　　“内心有爱的人才会是坚强的人”，这是美国教育者的观点。他们把培养幼儿对他人、对社会的爱作为教育的出发点，认为和爱心相结合的勇敢才是真正的勇敢，以爱作支撑的坚强才是持久的坚强[3]。因此，他们把爱心教育作为幼儿意志品质教育的一个重要方面。
　　他们认为，幼儿关爱他人的能力不是自发的，而是在与环境和他人的交往中逐渐养成的。这种能力最初产生于其他人对幼儿的关爱：母爱、父爱、手足之爱、亲人之爱、伙伴之爱、朋友之爱……在这些榜样的引导下，幼儿会感受到关爱的意义和重要，体会到关爱的伟大力量，并逐渐学着去关爱别人。幼儿园老师对幼儿的关爱，引导幼儿树立友爱的态度，帮助幼儿掌握恰当的表达爱的行为方式，会使幼儿感到安全、舒适、愉快，并自然地模仿老师去关爱别人。美国幼儿园培养幼儿爱心的最简单也是最有效的方法，就是教他们如何“随时随地做好事”。幼儿可以参加许多活动，如在厨房帮忙，帮助邻居打扫卫生，和家人参加有组织的社区服务活动，定期帮助他人等。所有这些不仅能培养幼儿关心他人的品质，也能让他们学会更多的技能，还使他们懂得合作的重要性以及锲而不舍、持之以恒的价值。此外，讲故事也是对幼儿进行爱心教育的好方法，故事中那些善于照顾别人的人物会成为幼儿学习的好榜样。

　　四、让幼儿形成乐于助人的品质
　　坚强的人内心有强大的力量又充满爱心，所以会同情有困难的人，尽己所能帮助别人。在帮助别人的过程中，自身的力量感得到进一步加强。真诚的同情和帮助不仅使受助者受益，也会使助人者获得满足感和幸福感。
　　美国研究者发现，1岁的幼儿看到别人哭泣能产生移情作用，表现出苦恼，并试图用轻拍或拥抱的动作安慰哭泣的人。心理学家认为，幼儿的移情作用会随着年龄的增长发生变化。幼儿最初的移情作用以自我为中心，到了6岁左右，幼儿逐渐学会了从别人的角度思考问题，原有的单纯性的移情作用发展成为真正的同情。比如，看到母亲哭泣，会用自己的方式帮助母亲，并思考母亲难过的原因。
　　在幼儿园，老师常常引导幼儿换位思考。当幼儿的行为引起别人不愉快时，老师会向幼儿强调二者的因果关系。比如，麦克把约翰推倒了，老师会说：“麦克，看你做了什么!你把约翰推倒了，他受伤了。看，他哭了。他脸上的表情很痛苦。”然后，老师引导麦克想办法帮助约翰：“现在你去拿一块干净的毛巾，如果约翰不疼了，你帮他擦干眼泪。”这样的引导能促使幼儿感到别人的痛苦，进而对其产生同情。他们还用游戏、故事、诗歌和音乐等形式来激发幼儿的同情心。他们认为，痛苦的人除了需要实际的帮助，更需要精神的慰藉。
　　教育幼儿同情他人所得到的回报是无限的。一旦幼儿了解了别人的感情，产生了同情心，就会自愿帮助别人，分担他人的痛苦，从事对社会有益的事情。这些幼儿更能得到同伴和大人的喜爱，在日后的生活和工作中容易获得更多成功的机会，长大后更容易与配偶、孩子、朋友等亲密相处。
　　对少数表现得缺乏同情心的幼儿，美国幼教工作者认为，老师需要付出更多的心血重塑这些孩子的同情心和爱心。老师要敏感地察觉和回应他们的情绪，要用更丰富的语言和表情尽量激发他们的情绪，并尽可能多地陪伴他们，分享他们的快乐、分担他们的忧愁，消除他们的烦恼、排解他们的愤怒，以逐步改善他们冷漠的感情。
　　通过以上叙述我们可以看到，美国对幼儿的意志品质教育进行了大量的研究和探索，内容简明具体，符合幼儿的身心发展水平，方法上灵活、多便。在注重教育实效的同时，特别强调社会责任感对于意志品质的重要作用，认为勇敢+爱心才是真正意义上的坚强。2001年美国发生了“9．11”恐怖袭击，整个国家笼罩在恐怖主义的威胁之下，美国幼教界更加重视幼儿意志品质的培养。人们认识到，生活中的困难和生命中的灾害任何人都无法避免，但是拥有一颗坚强的心是人生最牢固的屏障。
　　坚强的意志品质对一个人的重要意义，已为越来越多的教育工作者所认识。为幼儿提供一些“逆境”和“挫折”的环境，培养幼儿克服困难的能力，帮助幼儿逐步形成对困难的承受能力等方面，美国幼儿园的教育内容和方法也许能够给我们一些有益的启示。
　　[参考文献]
　　[1][2][3]Smith，C．A．．Firststepsto mighty hearts：the origins of courage．Young Children，2005,(1)：80—87．

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