谈幼儿美术教育活动的主体行为与幼儿创造性思维的培养
幼儿美术活动是幼儿最喜欢的一种活动,因为她可以让幼儿尽情地宣泄自己的情感,表达自己对现实生活的认识、情感和体验,从而发展幼儿的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力,最有利于培养幼儿的创造力,最有利于启迪幼儿的创造性思维。但是,教师、家长由于受传统观念的束缚,常常把涂鸦、绘画和美术教育活动等同起来,以培养幼儿的绘画技能为目标,注重临摹训练,把幼儿的思维空间限制起来,以画得像不像、线条流畅与否作为幼儿美术作品的评价标准,使得幼儿的美术作品千篇一律的,缺乏灵气,缺乏创造力。鉴于此,本人在幼儿教育活动中就如何利用美术教育活动开发幼儿的想象力、创造力,进行了一些尝试和探索。
幼儿美术教育主要包括绘画、手工两大类,幼儿园美术教育活动的形式主要有绘画、手工(剪贴、折叠、手工制作)、美术欣赏三部分构成。《幼儿园教育指导纲要》关于幼儿美术教育的要求是,尽可能运用自然环境及生活中的资源,让幼儿初步感受并喜爱环境、生活、艺术中的美,激发生活情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。为达到《幼儿园教育指导纲要》对幼儿美术教育活动的要求,实现幼儿美术教育目标,作为一名幼儿教师首先要成为一个具备细心观察能力的人。大自然赋予了我们太多的神奇,如果细心观察不难发现,在日常生活中,有许多色彩、造型都很漂亮,对幼儿很有诱惑力的日用品,如造型各异、别致的瓶罐、包装袋、包装盒;自然界里不同季节、不同颜色、不同形状、不同香味的叶片、花草、粮食种子,设计新颖、建筑各异、鳞次栉比、高低有致的建筑,以及生活中的各种物品等,都可以成为我们美术教育活动的题材和道具,其自身具有的立体感和丰富的颜色变化不仅给孩子能带来丰富的美感,而且能激发孩子无限的遐想。
幼儿美术活动要以幼儿发展为中心,以促进幼儿发展为根本目的,美术活动中要让幼儿成为美术活动的主体,教师要冲破以传统知识、绘画、手工、粘贴技能为主要目标的传统美术教育活动的束缚,从前台走向幕后,追求美术教育活动的素质教育功能,以促进幼儿个性发展、创造力发展、思维开发等为幼儿美术教育活动的最终目标。如果美术活动中教师成为主体,幼儿被动的接受,把美术活动作为一种任务下达给孩子,让孩子去完成,那么出现的就是千篇一律美术模仿,而无法调动孩子的美术兴趣,激发幼儿的创作欲望,幼儿就会缺乏参与美术活动愿望和创作灵感,那么美术教育活动的教育功能会受到严重削弱,因此,这就要求教师必须成为幼儿美术教育活动的引导者和启发者,在日常生活中注意引导幼儿注意观察周围事物和环境,了解生活。平时要引导幼儿注意观察花鸟树木、自然现象的变化,提醒家长带领孩子外出时,关注路上的车辆,街道上的广告,高耸的建筑物、花草的形状,变化等等,让自然界成为幼儿美术活动的创作之源,想象之源,兴趣之源。一次,我园组织郊外活动,一上车我就引导孩子观察沿途建筑物,到达活动点后,让孩子比一比看谁观察得仔细,记的东西多,建筑物体有特色。有的说有一幢房子的屋顶上有两条龙,两条龙争抢一个大火球,像“七龙珠”,我告诉他们说那是二龙戏珠;有的说清真寺屋顶有一顶金色的帽子,像一个武士的头盔;有的说我看见一个大门两头尖尖向上翘,看着像一个飞翔的老鹰;有的说百货大楼的房顶上有一个大钟比他还高……孩子们的观察仔细而想象丰富。这次活动我还要求他们每个小朋友带回一片自己认为最漂亮、最美丽或者形状奇特,酷像某种物品、动物等的叶子,回到幼儿园以后,每一个小朋友都要讲一讲我的叶子的故事,如它像什么,我为什么选择它。由此,我们开展了自然美术欣赏、手工粘贴拼图、“小小建筑师”的美术绘画等一系列美术教育活动。孩子们的欣赏角度五花八门、甚至是异想天开,手工制作和美术绘画作品也是异常的丰富,设计的房子式样各异,圆形的、方形的、大象形的、七星瓢虫形的、火箭形的、坦克形的,建在树上的、建在海底的、建在月亮上的,还有空中楼阁等等,孩子们的想象得到了充分的发挥和展示。美国有这样一个案例,一个孩子从幼儿园回家,看到一个纸盒上的英文字母“O”,就告诉妈妈说,我认识这个字母,它读作“欧”,孩子的妈妈很奇怪,问是谁教的,孩子说是幼儿园老师让这样读的。在我国,孩子的母亲可能会感到高兴,但美国这位孩子的母亲却找到幼儿园说幼儿园限制了孩子的思维和想象空间,不应该过早让孩子识读英文字母,在孩子目前这个年龄阶段,O可以是火红的太阳,可以是圆圆的月亮,也可以是旋转的地球等。
美术教育活动是最有利于为幼儿提供创造性思维空间、创新空间和条件的幼儿教育活动,幼儿阶段也是人一生中大脑发育最快的阶段,凡是幼儿想画的、想制作的都可以尽量让他们画,让他们制作,让孩子真正成为活动的主体,这样,幼儿的美术活动兴趣和创作热情才能真正得到激发。
在幼儿进行美术活动时,教师不宜提供过多的范例,范例有时会扼杀幼儿的潜在创造力。因此,教师应鼓励幼儿以多个角度去思考,让幼儿有充分发挥想象力的时间,有充分探索的余地,这样,才能促使幼儿进行创造。如,在一次周末美术活动中,我给孩子提出的绘画活动主题是“星期天我想玩什么”,把自己星期六和星期天想干什么,想和谁在一起,想和谁一起玩,想去哪里玩,想玩什么,以图画的形式表达出来,告诉小朋友,告诉老师,告诉自己的爸爸妈妈,爷爷奶奶,画出来你的目标就可能实现。这样的活动引起了幼儿浓厚的兴趣因为一个“玩”字首先提起了孩子的兴趣,把孩子的作品放在一起真正组成了一个大千世界,坐船的、爬山的、游泳的、开飞机、玩导弹的,有把自己打扮成灰太狼的,也有打扮成喜羊羊,有和爸爸一起野炊的,也有和妈妈一块去游乐场的。可见,给孩子一个空间,充分调动幼儿的创造性、积极性、主观能动性,幼儿才能画出内容更加丰富、生动活泼的创造性作品。
经过多次美术活动的成功尝试和总结,在每次开展美术活动前,我都进行充分的思考和准备,尽量准备多种素材、多美术工具,鼓励幼儿用多种材料和手法去表现自己的作品,不拘泥于用一种固定的方式,鼓励孩子们大胆地尝试,去试试看,试试做,研究孩子的兴趣和爱好,根据题材的特点和幼儿的情况,选择恰当的导入方式来激起幼儿的兴趣,打开幼儿的智慧窗口,唤起幼儿的灵感和潜意识创造力。
活动中,教师要鼓励幼儿和老师主动交流自己的绘画构思,让孩子们相互启发、相互竞争,以更大限度地培养幼儿的创造力。教师要根据幼儿的绘画构思,对孩子的作品及时地进行提问、指导和鼓励,让孩子们都感觉自己的作品是最美的、最棒的。如画梅花,幼儿既可以用蜡笔作画,也可以进行手指点画,还可以用棉签画画;再如画青蛙、熊猫、小鸡等动物时,幼儿可以选择蜡笔,也可以选择水墨;手工美术制作要注意采取多种材质的组合,橡皮泥、不同大小、形状的积木、积塑、彩珠等,引导幼儿相互合作,把多种材料混合在一起,请孩子们动脑筋,想办法,运用多种材料制作一件件逗人喜爱、妙趣横生、姿态各异的幼儿手工作品。
幼儿的美术活动作品,在成人看来天真、夸张、离奇,甚至是怪异,因为他们正处于自我中心主义阶段,兴趣是他们一切活动的源泉,他们的绘画是靠直觉来表现自己的主观意念,是无拘无束,不分时空地自由想象作画,对所画的物体注入了很深的情感,没有价值的大小,教师的职责只是引导、启发、帮助他们成功,可以分享他们的喜悦,但不能分享他们的成果。要对他们的作品进行展示,进行成功的肯定,让孩子感知到自己的成功,他们从事美术活动的兴趣就会更浓、更真、更迫切,思维的空间更宽阔。
手工材料
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