论幼儿与幼儿园教室环境建设
《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。它表明教室环境建设与幼儿的发展有着密切联系，教室环境建设的内容对幼儿智力、情感、意志、行为的发展起了至关重要的作用。
一、教室环境建设对幼儿发展的作用
1、激发幼儿学习兴趣，启发智能
教室环境建设应符合幼儿成长需要和年龄特点，激发他们的兴趣从而启发智能。例如新星幼儿园班级建设主题墙面，选择鲜艳的颜色来创建各种节日主题。春节选择大红色作为主色调，六一儿童节选择各种明亮的色彩。同时设计卡通故事，画上幼儿喜欢的小动物和卡通人物。丰富的主题内容和鲜明色彩对幼儿有很大的吸引力。教师引导他们动手布置，学习探究，很大程度上可以促进幼儿语言能力和动手能力的提高。
2、培养幼儿的审美情趣，热爱自然
教室环境建设不仅要为幼儿提供适度的光线，温度和舒适的座位，而且要有丰富的色彩。我们要尊重幼儿的审美情趣，从幼儿的眼光出发，创造美的氛围。双语幼儿园利用自然材料组织幼儿进行手工制造。如用大米粒，玉米粒，西瓜子等粘贴小兔子，小鱼和气球等形象。采集树叶重新剪贴拼贴一颗茁壮成长的大树。用各种颜色的包装纸制造月季花，玫瑰花，菊花等，创作一幅美丽的春天的画面。让幼儿受到美的熏陶，体验到表现美创造美的乐趣，从而也培养幼儿从小热爱自然的美好情感。
3、激励幼儿奋发向上
幼儿的绘画作品充满了奇思妙想充满了童真童趣，教室环境建设为幼儿开设作品栏，展示幼儿的作品，并建设光荣榜，对幼儿的积极表现给予肯定，贴上小红花或者小星星，鼓励幼儿不断创作，树立奋发向上的自信心和积极性。
4、开放性活动鼓励幼儿自主创造
在教室环境建设中，为幼儿提供丰富的材料。双语幼儿园为幼儿提供橡皮泥和各种拼图，玩具组件，数字阶梯等，让幼儿自由选择材料。幼儿按照自己的想法去活动，教师不加干涉，只是适当提供帮助。幼儿可玩拼图，不断进行尝试，不断进行探索并发现其中的规律。于是在一次次的操作中，便积累了经验。七巧板的不同组合会有不同收获，幼儿不断动手尝试，每次都有新发现，从而自主创新，在活动中体会成功的喜悦。
年龄决定了幼儿对环境的广泛接受性和依赖性。3-6岁的幼儿不太具备对环境的选择、适应和改造能力，因而创设一个科学的幼儿园教室环境十分重要，而墙饰内容在整体环境中占有重要位置，因此也显得格外重要。早在1978年克林富德就提出只有当墙面展示及时反映儿童的兴趣点，符合儿童的学习水平时，儿童才会关注墙面的内容。
以图书角的墙面装饰为例，图书角的墙壁上贴“安静”的装饰画，如果单纯的写着文字，幼儿并不能理解，如果再画上静坐看书的娃娃，幼儿就会明白。而教室环境建设也应该紧跟当前教室目标。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”例如军分区幼儿园开展“认识秋天”的活动，老师带幼儿到户外观察，收集秋天的信息，回来让孩子们描绘他们眼中的秋天。明白树叶落下是枯黄的，同时秋天也是丰收的季节，让幼儿完成果实的各种剪贴画，一起完成“教室里的秋天”。
二、幼儿参与教室环境建设的方式
教室环境建设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，而且教室环境的建设因幼儿的参与更加出色。幼儿参与教室环境建设主要体现在以下几个方面：
1、生活与学习相结合，教师适时引导
教师引导幼儿仔细观察，并鼓励幼儿动手操作。如用饮料瓶做花瓶，用小木棍做花枝，用彩色硬卡纸剪成花的样子，穿在木棍做的花枝上。一束五颜六色，永不凋谢的鲜花就出现了！教师可以先给幼儿作示范，然后引导幼儿自己动手。利用自然材料来做自然事物，完成美工活动。让幼儿自己动手，自己来创造美，感受美！
2、幼儿是环境的主人
教室环境中幼儿是主体，环境建设应从幼儿的观念出发。如让幼儿们热烈讨论，创设《欢度教师节——老师，您辛苦了！》的主题环境。大家纷纷动手画和剪贴。教师节有幼儿园的大舞台，有漂亮的气球，有可爱的小朋友捧着花束围向亲爱的老师……当整个主题创建完成，幼儿们会更加兴奋，体验到了创造的乐趣，教室环境建设也因此更加生动活泼。
3、丰富的材料，主动创造
《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。教室中应为幼儿提供“神奇百变箱”，里边放着各种瓶瓶罐罐，废旧报纸，各种包装盒，废旧装饰件，植物的果实等。幼儿对事物的认识，是通过自身积累的经验，教师积极参与，尊重幼儿，激发幼儿在环境建设中的积极性。
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”只有为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，才能被称得上是有价值的环境，才能使幼儿健康快乐的全面发展。让幼儿既拥有一个学习发展的环境，也拥有一个丰富多彩的童年。
幼儿园是孩子们的，幼儿园环境建设也是为了孩子们。只有让孩子们亲自参与进来，才能创设出符合孩子们成长、发展的优良环境。才能培养出更出色的未来接班人！
手工材料
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