建设家园共同体的实践探索
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”为落实《纲要》精神，我们积极探索、创新家园共育策略，提升了家园共育的深度与广度，形成了教师与家长在行为上相互支持、在心理上相互理解的家园共同体，为幼儿构建了良好的教育生态环境。
一、建立家园共育的新观念
1. 家园是一个利益共同体。
无论是教师还是家长，都要认识到教育是困难的，也是复杂的，要认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，幼儿园也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上。家园有着共同的教养主题，那就是让幼儿得到最好的发展。只有家园形成教育合力，才能更好地促进幼儿发展。
2. 家园、家庭间的有效互动使教育趋向合理、科学。
幼儿园因其专业性与服务性，会给家长提供科学的教养指导，同时，在个性化教养中，每位家长都会形成自己的教养优势。所以，我们要充分利用幼儿园及家长群体的优势，提供可以让家园及家长间相互交流的场所，通过专家咨询、亲子活动、育儿主题活动、专题讲座、主题沙龙等，进一步调动家长实施家庭教育的主动性和积极性，提高家园共育的整体效应。
3. 幼儿园要尊重和支持家园共同体的工作，并发挥指导作用。
幼儿园是专业的教育机构，教师是专职的教育工作者，因此，在家园合作中，幼儿园应该发挥指导地位。我们要在了解家长需要的基础上，以积极的态度促进家园共同体的建立，并及时给予多方面的支持，促进家园共同体活动制度的形成和活动的开展。
二、探索家园共同体活动新途径
1. 建立家长合作体，营造家庭间相互扶持的氛围。
为了充分利用各家庭的育儿优势，有效发挥家长群体的作用，我园星星班提出了“家长合作体”这个家园合作的新形式，即为了共同的育儿目标，由教师“牵线搭桥”，让班内两个或两个以上家庭组合，形成家长合作组织。
星星班有个宝宝叫冬冬，入园一个多月以来，始终没有开口用任何词汇表达过自己的需求。深入了解后，我们发现，导致冬冬开口晚的一个重要因素就是家庭环境有问题。冬冬家语言环境较复杂，成人之间的沟通也很少，加上祖辈对冬冬过于呵护，他有任何要求，只要通过眼神和肢体动作表达就能得到满足，冬冬失去了很多锻炼语言能力的机会。正巧，性格开朗的尧尧和冬冬住在同一小区，且尧尧妈妈在训练宝宝的语言表达能力方面很有经验。于是，教师经过慎重考虑让这两个家庭组成了“合作体”。每天晚饭后，冬冬都会在妈妈的陪伴下来到尧尧家，和尧尧一起做游戏，一起听尧尧妈妈讲故事；每到周末，两个家庭就相约去逛图书馆、新华书店……尧尧家的育儿理念潜移默化地影响着冬冬一家，冬冬和父母悄悄地发生着变化，冬冬渐渐会说单词、叠词、短语了，冬冬父母也变得越来越有耐心，越来越爱跟冬冬交流了。我们真切地感受到：“家长合作体”真正发挥作用了。
这一组合取得的奇妙效果，坚定了教师在班级推广“家长合作体”的信心。教师很快向家长提出了创建“家长合作体”的想法，家长们纷纷响应。我们先请家长们写下各自宝宝及家庭带养的优势与不足，教师收集资料后，全面分析、了解了每位孩子、每个家庭的不同情况，再将两个或多个家庭组合。一般来讲，组合遵循两个原则：一是互补组合，即让在某一方面具有优势的家庭起引领作用，带动这一方面较欠缺的家庭共同进步，比如，小麦的爸爸是儿科主任，他在小儿食疗、宝宝生活习惯养成、体质锻炼等方面有丰富的经验，于是，教师充分利用这一优势，让小麦家庭与几个体质较弱孩子的家庭组成合作小组；二是共性组合，即把几个拥有相同教养理念、教养特点的家庭进行组合，让他们在相互的切磋、探讨中不断激励彼此，获得提升；三是自由组合，即让几个平时较要好的宝宝家庭组成合作小组，促进宝宝社会性行为的发展。在合作活动中，我们要让每一个家长都发挥作用，让有专长的家长发挥“领头羊”作用，让积极配合的家长发挥“后援团”作用，另外，要让每一位参与人员（包括教师）了解彼此的贡献，这样才能使家长对合作共事感到快乐自在，并在相互交流中提高教养水平。
在“家长合作体”的实践过程中，幼儿园提供了很多支持：首先，我们定期召开家长会议，组织各“合作体”介绍经验，同时针对家长教养的共性问题举办专家咨询会、家长沙龙等交流活动；其次，我们在经验总结的基础上制定了“家长合作体”活动制度，扩大了这一家园合作新形式在园内的应用范围。
2. 建立班级QQ群，搭设畅所欲言的沟通平台。
随着网络技术的发展，我园探索出一种家园沟通的新型方式，即建立班级QQ群，为家园及家长间的及时沟通搭建了一个距离近、成本低、效果好的平台。
点点班的QQ群创建之初，只有少数几位家长偶尔在群里互相打招呼，几乎没有人在群里交流育儿问题。教师见家长交流的积极性不高，就将育儿指导小贴士、宝宝活动照片等整理好上传到群共享里，并与个别家长围绕宝宝在园、在家的情况进行交谈，果不其然，这些举动立即得到了家长们的热烈回应。从此以后，教师定期上传资料，渐渐地，家长们除了关心自己的孩子外，也开始关注起其他孩子，家长之间的互动变得越来越频繁、热烈，讨论的话题涉及到宝宝生活中的方方面面。同时，教师也通过QQ群获取了很多信息，比如，家长会前，教师可以在群里收集家长们感兴趣的话题；通过访问家长空间，教师可以及时了解家长的育儿动态，等等。
在QQ群中，教师时而旁观，用心搜集平时忽略的信息；时而参与讨论，与家长像朋友一样分享彼此的经验和教训。有时，教师是一名咨询者，鼓励家长敞开心扉，扩充他们的想法；有时，教师是一名支持者，当家长遇到问题忧心忡忡时，分析原因、传授经验。在相互交流中，教师和家长不断完善着自身的沟通技巧，QQ群真正成为了一个开放、和谐、进步的平台。
3. 开展微格式家长会，建立轻松愉快的家园交流形式。
传统家长会常常让家长感到枯燥无味，很难达到教师设想的效果。针对这种状况，我园实践了“微格式家长会”，即教师根据家长会的主题与目标，将相关内容录制成像，在家长会上与家长一起观看、解读，引发家园互动交流。
首先，在开家长会前，我们根据近期的工作重点或近期家长反映的共性问题，确定家长会主题。
其次，我们针对家长会主题进行有目的的录像拍摄，每段录像长度为3～5分钟。例如，家长会主题为“了解宝宝学习特点，感受0~3教养理念”，我们就拍摄班级区域环境、教师与宝宝的各种有效互动、生活环节的养护等几个片段。
最后，我们在家长会上与家长一起观看、解读录像，引发互动交流。例如，在一次主题为“生活即教育”的家长会中，很多家长在观看了孩子在园的活动录像后惊讶不已，纷纷反思、交流了自己家庭的教养环境和教养行为，多元化的观点让家长们受益匪浅。
微格式家长会使家长们在轻松愉快的直观感受中看到了孩子的进步和变化，对幼儿园充满了信任和感激，这为实现家园共育打下了良好的基础。
三、成效与收获
家园共同体的建立促进了我园整体工作的前进。首先，它逐步唤醒了家长的主体意识，影响了家长的教育观念，家长在共同的育儿之路中互相切磋、互相鼓励，形成了一支好学、团结的家长团队；其次，它促进了教师的发展，教师在与家长交流的过程中，汲取了丰富的育儿经验，丰富了自身的育儿策略。许多老师在与家长的接触中，还产生了危机意识，认识到只有不断学习，才能更专业、更自信地面对家长。如今，孩子们在大家庭中开心、自信、健康地生活着，幼儿园也与家庭建立了一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，我园各项工作开展得更有生机。 （作者：李萍 陈莉莉）
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