激发幼儿对音乐活动的兴趣
陈鹤琴先生非常重视儿童的艺术教育，他认为，“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”
幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，因为幼儿年龄小，有意控制力差，有了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习，凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高，就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的。
结合陈鹤琴先生的教育理论，我来谈谈如何激发和培养幼儿对音乐长久和浓厚的兴趣。
一、音乐活动本身要能吸引幼儿
1 通过环境创设激发幼儿的兴趣
陈鹤琴提出：“小孩子应有音乐的环境，小孩子学音乐要从小学的；可以说世界上的音乐家，没有一个不是从小学起的：就是普通的小孩子，要学音乐也必须从小学起。”幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的，在活动室我们布置了音乐区，提供了各种节奏乐器，引导幼儿自己摆弄，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，激发幼儿自己去探索，敲打节奏的兴趣。
2 通过材料激发幼儿的兴趣
音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，还要根据幼儿的年龄特点选择他们感兴趣的音乐素材，他们才能对音乐产生表现的欲望。音乐教材的趣味性既表现在素材本身，还表现在教师创设的氛围中。
比如，蒲公英以其独特、有趣的传播形式吸引了我们，不仅孩子们会十分高兴地吹一把蒲公英的花朵，就连成人也会忍不住捏起一朵吹一吹，这样的景象十分地动人，很有美感。因此我设计了韵律活动《蒲公英》，引导孩子用自己的身体动作进行生动形象的表现和感知，使孩子们体验到与大自然亲密接触的乐趣和美；《猴子学样》是孩子们熟悉的故事，他们很喜欢，我将这个故事设计为音乐游戏，通过有趣的“学样”游戏让孩子们掌握了交替互动的节奏型。
3 通过游戏激发幼儿的兴趣
陈鹤琴主张幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童，他认为“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏，我们就可以利用这个动机去教导他。”长期的教育实践也告诉我们：具有游戏性的音乐活动最接近幼儿的本性，最容易引发和支持生动活泼的学习气氛，能更好地调动幼儿的主动性和积极性。如，孩子们特别喜欢音乐游戏《丢手绢》、《找朋友》，即使是内向的孩子在游戏中也敢于大声地唱歌，体验到了快乐；小班音乐活动《小兔捉迷藏》就是在游戏中让孩子们学习有节奏地蹦跳：再比如，幼儿对新授歌曲的兴趣不是很高，不愿意一遍遍地反复演唱，于是我在教唱歌曲《春天》时加入了“找春天”的音乐游戏，孩子们连续演唱了几遍仍然兴趣盎然，同时也达到了教育的目的。
4 通过故事激发幼儿的兴趣
幼儿园的孩子，尤其是小班幼儿对老师有着较强的信任感和依赖性，他们喜欢听老师讲故事。我们可以根据这个特点，利用一些小故事导入活动，提高幼儿参与音乐活动的积极性。
陈鹤琴提出“教学故事化”的原则。第一是“教材故事化，才能生动有趣”。如歌唱活动《迷路的小花鸭》以故事导入，将歌曲内容编成小故事，幼儿很感兴趣，很快就能记住歌词；第二是“教法故事化，目的在于引起儿童学习的兴趣，使他们注意力集中起来，快快活活地做自己的工作”。在音乐游戏《痒痒树》和《小兔捉迷藏》中，我将游戏内容编成小故事，让孩子们通过故事理解音乐活动内容，使他们在强烈的兴趣支配下积极参与音乐活动，取得了较好的效果。
5 通过动物形象和教具，生活材料激发幼儿的兴趣
年龄较小的幼儿多以直观形象思维为主，他们喜欢可爱的小动物，活动中可利用有趣的动物形象吸引幼儿，色彩丰富、形式多样的教具也能激发他们的兴趣。如歌曲《小猪睡觉》中，小猪憨厚、可爱的形象本身就吸引了幼儿的注意力，再让幼儿带上小猪的头饰进行表演，他们乐在其中，积极性很高；在《小兔捉迷藏》活动中，我利用了小兔子的手偶和头饰使幼儿很快地进入了角色：在音乐游戏《老鼠斗猫》和《小袋鼠乐乐》中，教师出示的动物图片一下子就吸引了幼儿的注意力，提高了他们参与活动的积极性。
幼儿活动的教具和材料要贴近他们的生活，用他们日常用的或熟悉的物品进行学习，也能激发他们的学习兴趣。陈鹤琴说：“小孩子的环境中，一根木棒、一枝竹片、一块木板也是玩具的材料。”小班韵律活动《洗澡》，我给每个孩子准备了一个浴球，他们拿着浴球跟着音乐洗澡使活动达到了高潮，最后大家出去晒浴球，自然的结束了音乐活动。
6 通过动静交替激发幼儿的兴趣
幼儿天真可爱、活泼好动，自控能力差，无意注意占优势。所以在活动中要运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，激发他们的兴趣，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验“寻找音乐一感受音乐一理解音乐一鉴赏音乐一表现音乐”的全历程。如《我是小海军》这首歌比较难，可在活动开始部分用歌曲的旋律来模仿小海军的动作，提高他们学习歌曲的积极性；在歌唱活动《春天》中，单一的学唱比较枯燥，我根据歌词的内容编排了一些简单的模仿动作，让幼儿动起来，孩子们的兴趣一下就调动了起来。
二、教师自身要能调动幼儿的积极性
1 通过鼓励激发幼儿的兴趣
积极的鼓励能激发幼儿的活动兴趣。在活动中教师应多用鼓励性语言激发幼儿的学习积极性，培养幼儿的自信心。在幼儿对自己没有信心，在活动任务面前表现出退缩或进退两难时，教师的打气鼓励能使幼儿大胆积极地参与到活动中。对于幼儿细微的进步或成功及时给予鼓励和肯定，能使幼儿更加积极地投入到活动中。
2 通过丰富的语言、动作和表情激发幼儿的兴趣
在组织教学中，幼儿受教师的影响比较大，他们关注教师言行，以教师的指令为自己行动的依据，教师的语气表情和动作都会不自觉的影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的，教师的表情是丰富的、多彩的，教师的动作是有童趣的、夸张的，那么幼儿兴趣会很高涨，会积极参与，他们的创造性和主动性会发挥得更好；如果教师的语言动作比较平淡僵硬，那么幼儿的情绪也会不高，表现的会比较消极。如在歌唱活动《小金鱼》中，教师提问：“我们班来了一位小客人，它会在水里游来游去，你们猜猜它是谁？”教师神秘的语言和表情一下就吸引了幼儿的注意力，使其带着浓厚的兴趣进入下面的环节中。
3 通过比赛激发幼儿的兴趣
陈鹤琴说：“儿童大都喜欢比赛，喜欢竞争的。”他提倡：“做教师的利用这种心理去教导儿童，去增加儿童的兴趣，去促进学习的效率。”在音乐歌唱活动中，我们常常会让幼儿分组，如男孩子演唱和女孩子演唱，这样他们立刻能精神饱满、更加积极、认真地演唱歌曲，希望得到大家的肯定。
三、挖掘幼儿的潜能，使其保持参与活动的积极性
1 通过创编激发幼儿的兴趣
创编一般会比模仿更容易激发幼儿的积极情绪。在韵律活动《绿毛虫》中，教师先将自己编好的动作综合运用各种教学方法教给幼儿，幼儿很快乐的参与学习。随后，教师为幼儿提供了自由创编的机会，让幼儿创造各种绿毛虫吃东西、睡觉的动作，并带领同伴共同表演，发挥了幼儿的主动性，使幼儿感受到了自己在活动中的价值，成为活动的主人，他们更加快乐，体会到了一种自豪与自信。在向幼儿提供探索、创新的经验方法时，教师的经验固然重要，但来自幼儿自己和同伴中的经验不仅能激发他们模仿的兴趣和信心，而且有利于养成幼儿的探索创新意识。
2 通过儿童教儿童激发幼儿的兴趣
教师在幼儿心中有着较高的威信，他们信任、崇拜老师。幼儿的表现欲也比较旺盛，如果能当上“小老师”来教其他小朋友，他们会感到无比自豪。因此，在幼儿对活动比较熟悉的情况下，请幼儿来担任“小老师”可以大大提高他们的参与积极性。如大班幼儿的打击乐活动中，幼儿演奏比较熟练了之后，请幼儿代替老师担任小指挥，不仅能使这个幼儿的能力得到提高，同时也能激发其他幼儿的兴趣。
幼儿对事物或活动的兴趣多是由外部因素激发的，多是直接兴趣和短暂兴趣，我们要综合运用各种教学方法和策略，运用多种教育资源，将这些直接兴趣和短暂兴趣不断积累性强化，逐步发展为间接兴趣和稳定兴趣。幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展音乐自身潜在的音乐素质和能力，赋有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美、表现美的重要使命。因此，作为幼儿教师，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐、分享快乐。（张洁）
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