开启儿童世界的社会大门
所谓社会性，是指在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范和道德准则，进行自我控制及进行其他社会行为时所表现的心理特点。幼儿的全面发展是指在身体、认知、社会性、情感等方面的发展，社会性发展是幼儿全面发展的一个重要方面。由此可见，从幼儿园开始，促进幼儿的社会性发展是必需而重要的。
那么如何促进幼儿社会性发展呢？我园注重带领幼儿走向丰富多彩的社区环境，并开展精彩纷呈的幼儿活动，努力促进了幼儿的社会性发展。
一、走向丰富多彩的社区环境，积极创设社会性发展机会
1.环境资源的利用。苏霍姆林斯基说：“教室的黑板是儿童自由的压制，而窗外世界才是真正的自由。”大自然是我们的活教材、活老师，我们充分地挖掘，有效地利用广阔的田野、美丽的公园、繁荣的街市及流水人家等环境资源，让幼儿顺利地走入社会，走向自然。
如：开展《花儿好看我不摘》这一活动，我们让孩子置身于花草树木，绿荫环绕的花园之中，大家一起说说讲讲、摸摸看看，在环境的实际接触中增进了对周围花草树木的认识，体验了热爱花儿的美好情况。当提问：“如果没有花，你觉得怎样呢？”时，小班幼儿情感激发非常纯真、自然。“公园就不美丽，我们会不开心，大地妈妈要哭的，蜜蜂、蝴蝶娃娃没有摇篮……”在这样美好的教育氛围中，激发了幼儿对大自然的热爱之情，促进了幼儿的社会性发展。事实证明，教师根据幼儿的认知水平，有计划、有目的地让幼儿到大自然中观察发现、学习体验，能够起到事半功倍的效果。
2.物质资源的利用。社区是广阔的学习和锻炼的天地，具有丰富的“隐性”教育资源和教育基地。我园充分地利用周边很多规模型的工厂、企事业单位，如：发电厂、园林厂、集贸市场、电信局、敬老院、中小学等，让幼儿发现及了解各单位的名称、工作用途及与周围人们之间的关系等。
在《参观发电厂》的活动中，通过观察微机设施及能源的转变，幼儿真正地感受到了社会在飞速发展，树立了科技兴国、报效祖国的宏伟大志。“五一”节时，我们又组织幼儿来到皮件厂、园林厂参观车间，激发了幼儿初步的热爱劳动情感，从而养成热爱劳动的习惯。在这些深入实地、富有乐趣的活动中，幼儿的社会情感也随之调动了起来。
3.人才资源的利用。幼儿的教育教学内容，不是靠教师单项实施就行的，而是充分运用社会的力量从不同角度对幼儿实施教育。我园就充分利用社区环境，挖掘社会中的人才资源，时常邀请他们来园配合我们教育教学活动，从而促进幼儿的社会性发展。
如：开展的“港城巨变”活动中，我园请来了关工会的老龄教师进行宣传，他们的快板《港城二十年的巨变》深深地吸引了孩子们的注意力，使孩子们深深地感到港城之美、发展之快，激发了幼儿爱家乡、创造家乡的美好愿望。
又如在游戏《医院》、《点心店》活动中，我们又请来一些具有代表性的职业人员，对幼儿进行演示、讲解。通过各类人员与孩子的接触，使幼儿对活动产生新鲜感，感到一定的真实性，同时各方面职业权威所提出的要求又便于幼儿接受，使教育活动达到一定的效果，促进了幼儿社会化发展。
二、开展精彩纷呈的幼儿活动，不断加强幼儿社会性行为练习
《规程》中指出的，社会性教育应“贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。为此，我们开展了许多有意义、有质量、无拘无束的幼儿活动，让幼儿在富有情趣的活动中自然地产生良好的社会性行为，为幼儿以后一生的发展奠定基础。
1.开展有乐趣的游戏活动。在幼儿阶段，社会性的培养主要通过游戏活动实现的，如交往、合作、互助等。而交往能力和协作精神是社会性的核心。在角色游戏中，我们注重给幼儿创设宽松、自由的游戏氛围，形成良性的师生互动关系，指导幼儿扮演社会性角色，帮助幼儿设事处地体验角色在一定社会关系中的地位、责任、义务等，内化成相应的社会规范。
如：幼儿在玩“照相馆”“大排档”“小剧院”等角色游戏，初步地了解摄影师、营业员、演员等职业规范，转化为自己的角色意识，获得了与职业相关的初步知识、技能、规范和价值观。在这种游戏中，幼儿的交往能力和协作能力也就相应地得到发展。同时我们也不断设计、修改一些体育游戏、娱乐游戏、音乐游戏等，创设相应的合作、交往机会，促进幼儿活动中主动交往、积极合作。
2.开展有意义的劳动实践。劳动用于培养良好的行为习惯、善良心地、珍惜劳动成果等社会品质，已显得非常重要，因为劳动能够促进幼儿的新陈代谢，增进幼儿身体健康，更能促进幼儿全面发展。我园也充分地利用种植区、劳动角等来锻炼幼儿社会品质，让幼儿在劳动中克服困难，获得快乐。
如：我园根据幼儿园绿化场地充裕的优势，开辟了供孩子户外劳动的“试验区”，师生们纷纷地种上果树、农作物等，园内一片郁郁葱葱。从拔草、松土、播种、施肥到收获，凝聚了孩子们辛勤的汗水，当孩子们懂得累累硕果来之不易时，他们逐渐学会了爱惜劳动果实，也从内心默默地爱上了劳动活动。通过开展一系列的种小麦、种蚕豆、种辣椒等活动，不但让幼儿了解了简单的劳动技能，更让幼儿体验到了合作劳动的成功、愉快，良好的社会性行为也从中潜移默化地形成。
3.开展有质量的家园活动。家庭是幼儿园社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任老师。幼儿的许多时间都是在家中度过的，与父母的接触的机会甚多，故与父母同时做好幼儿的社会性发展工作是不可忽略的。在实施的过程中，我们特别重视家长工作，用多种形式来开展家园联系活动，让家长们参与到幼儿的活动之中，了解幼儿的活动情况，争取家长的配合。
如：秋天到了，我们开展了“家园同庆——幼儿秋季运动会”，活动中我们准备了形式新颖的游戏“空中投篮”“三人二足”“螃蟹运粮”等，让家长、幼儿在合作中活动，让孩子体验合作游戏的快乐，同时鼓励家长们做好工作，从小培养幼儿良好的社会性品质。“三八”节到了，我们又举行了“三八”亲子制作比赛，要求家长或幼儿或家长与幼儿一起来制作手工作品，在教师们的指导下，家长、幼儿纷纷制作出了精致优美、富有特色的手工作品，如：勾花包、幼儿套装、扫帚与簸箕等等。在构思到制作到展示的过程中，无不体现了家长们的积极参与以及他们的合作思想，更是培养了孩子爱惜作品的意识。“六一”节时，我园开展了“家园同乐”活动，家长与孩子一起玩游戏，家长带领孩子去交往、合作、竞赛、发现、体验，这种活动精彩、有趣，充分地吸引了孩子，幼儿的社会性行为也从中得到了锻炼。平时，我们更是定时召开家长会，请专家作讲座，开好半日活动，提高家长的教育素质，使家园同步、协调一致地促进幼儿的社会性发展。
培养幼儿社会性发展有着深远的意义，社会性发展是现代幼儿教育的核心，只有让孩子学会交往、学会合作、学习关心、学习做事，才能让每个孩子都得到成功的体验，才能促进每个孩子形成良好的个性，为他们将来的成才发展打下良好的基础。（沈秋亚）
手工材料
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
