幼儿审美教育的未来创新型人才基石视角

来源: data.06abc.com　作者: jinxiangyu　感谢 jinxiangyu 上传　有0人参与

　　传统的幼儿审美教育，主要聚焦在以下两个方面：一是进行幼儿个体美育功能教育，注重陶冶其审美情感，培育审美意识等。二是注意培育幼儿的胜任社会生活的能力，引导其确立正确的人生态度，培养审美文明素质，提升精神境界，以便在未来的生活中能够和谐地融入社会生活。笔者在从事幼儿教育的过程中发现，注意发挥幼儿审美教育还有第三种也是更为重要的功能，即启迪智慧、培养创新品质的功能。这种创新素质的培养，对于从娃娃抓起促进人的全面发展，为我国建立创新型国家提供更加强大的动力支持，无疑具有十分重要的意义，本文对后者谈些自己的体会和看法。

　　一、通过审美教育培养幼儿热爱创造的情感
　　创造是人类文明的源泉，人类社会是在不断创造中发展进步的，人类自身也是通过创造获得完善和提升的。从幼儿人格结构的构成情形来看，知（认知）、情（审美）、意（道德）三位一体，而情感是认知、伦理心理活动的内驱力。通过审美教育，可以培养幼儿更高层次的情感——创造情感。在这方面，需要做好以下几方面的工作：第一，初期的幼儿审美教育，以“表现”为主，只要其能够在观察美、感受美、表达美等方面动起来，就要予以鼓励。在开展审美教育之初，我们必须注意，刚刚进入幼儿园的孩子，手指骨骼发育尚不完善，他们在进行绘画的时候，还不能做到细致准确，花在着色方面的时间也比较长，容易丧失信心，这时教师的任务是对他们接受审美教育的成果多进行肯定和鼓励。第二，让幼儿把自己印象最深刻、视觉刺激最强烈、活动性最大的事物通过绘画形式表达出来。用这样的方式可以使幼儿把自己认为最重要的事物的、最关心的部分仔细、认真地表现出来。第三，让幼儿再现自己周围的感兴趣的事物。这样对增强其创造情感是一种鼓励，他们会积极地调动自己的想象能力和动手能力。第四，运用现代化的教学手段，为他们提供一种直观的情景，再提出疑问，培养他们独立思维的兴趣。第五，有意识地保护和鼓励幼儿的好奇心。随着幼儿思维的发展，他们对许多事物表现出了极大的好奇心和兴趣，如偶尔爬到脚边的一只昆虫，随风飘来的一片树叶等，对他们来说都是那样地不可思议，吸引着他们的心灵，活跃着他们的思维。这时，教师要注意多了解幼儿想象中的世界，呵护其幼小天真的心灵，鼓励他们发现问题，提出问题。这样，对培养幼儿热爱创造的情感是大有益处的。

　　二、通过审美教育培养幼儿的自由思维能力
　　审美教育要特别注意随着幼儿年龄的增长改进方式方法，5~6岁的幼儿在绘画时最富有想象力，他们可塑性强、大胆、好奇、好动，遇到问题喜欢探究，是个体思维能力发展最具开发潜力的时期。在这时，审美教育要着力培养和强化其自由思维的能力：第一，教师在上课时，要注意提供良好的活动场所及各种活动工具、材料，供他们自由选择，尽可能使幼儿按自己的思维开展各种趣味活动。第二，在为幼儿提供各种审美素材的时候，要让幼儿无拘无束地动脑、动手、动口，积极地去想、去做。这样坚持下去，会养成自由思维的习惯。第三，组织可以发掘自由思维潜能的各种游戏。通过自由游戏，能使孩子双手的灵巧性受到锻炼；又因为四肢运动与大脑思维之间存在着密切的生理联系，手的灵巧能力有助于他们的创造力在以后的进一步发展。第四，要为儿童自由地思考创造条件。幼儿处于人生最重要的思维能力培养期，要通过各种直观和富有震撼力的审美教育，激发他们思维调控的自觉性，教师要启发他们自由地发现、感受事物的内在联系。第五，要运用现代化的教学手段让幼儿自由地展现自己想象中的美好事物。在教学中，教师会发现，幼儿观察和表现了许多有趣的现象，有的幼儿画了小朋友给大树爷爷交税的情景，有的画了小动物们在大树下做游戏的欢乐场面。教师要对他们的学习成果予以积极的评价和鼓励。第六，要运用夸张的方法培养幼儿的自由思维能力。要鼓励和启发幼儿将事物的特征强化、扩大、突出，甚至改变事物的整体形象，弱化其它形象。例如在命题画《我的爸爸》活动中，笔者和其他教师发现，在幼儿的一张画中，她的爸爸的一根头发竖立着，双眼圆瞪着，大大的，占据了画面的主要位置，而其他部分，如耳、身、脚、手都画得很小甚至没画，我们问她为什么这样画，孩子的回答出乎我们的意料：“因为爸爸打我的时候，眼睛可凶了，好吓人的”，话语中体现了孩子对父亲发怒时的印象特别深，致使孩子将这一点表现得很充分，给人留下了深刻的印象，诸如此类的自由想象应当予以鼓励。

　　三、通过审美教育培养和强化幼儿的创造心理
　　通过审美教育培养和强化幼儿的创造心理，是打牢未来创新型人才基础的一个重要环节。要在以下几个方面予以注意：第一，要运用记忆法、改画法、拟人法等组织教学活动。在绘画创作中，提高了幼儿在活动中表现美、创作美的热情，培养了他们的想象力和审美创造心理。第二，要使幼儿在培养审美素质的快乐中强化创造心理。幼儿的快乐感与教师有着密切的关系，教师对幼儿的态度、欢乐环境的创设、对其学习成果的肯定都可能强化他们的创造心理。第三，通过培养动手能力强化其创造心理。教师可以利用各种可资利用的物质资源达到这一目的：可以以各种形式的果冻壳作为主体，辅以瓶盖、毛线头、苹果网、皱纹纸、各种豆子、钎丝、吸管牙签等材料，让幼儿大胆想象，任意制作。经过其富有创意的制作，新型的电话机、可爱的小青蛙、小螃蟹、奇特的自行车等诞生了，这样的制作活动对培养和强化幼儿的创造心理是大有益处的。第四，通过展示幼儿的作品强化创造心理。教师在组织教学活动中，要注意使幼儿对其作品在相互比较中提高鉴别美的能力。幼儿的审美创造活动是个性化的，其中有许多有他们相互吸收借鉴的成分，因此要引导幼儿向同伴学习，在完成作品后，教师要将幼儿的作品全部展示出来，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强的作品，又能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。这样就在不知不觉中强化了创造心理。第五，要引导幼儿在超越自我的行动中培养创造心理。教师要在引导幼儿观察、思考、讨论中从不同角度寻找可以激发其创造心理的问题，鼓励他们大胆表现，努力超越已知的自我，向未来的更高层次的自我迈进。

　　四、通过审美教育培养和强化幼儿的创造素质
　　学前期的幼儿，他们的审美发展的潜能已经得到了一定程度的发掘，进入了审美感兴的萌芽阶段。这时，幼儿的审美欣赏或对学习环境、对大自然的审美关照是非常重要的活动，这有助于他们心灵深处的审美创造素质的积淀，教师应该从以下几个方面予以引导：第一，要经常使他们感受历史、现实的富有震撼力的美好事物，在幼小的心灵里播撒下美的种子，并使之生根、发芽，并茁壮成长，这样，对培养未来富有献身精神、积极地服务社会的创新型人才具有重要作用。第二，通过美的线条、色彩、构图、造型来再现现实，反映生活，表现孩子的审美感和审美欲望，使其在审美活动中逐渐建立起审美心理结构，从小养成德智体美全面平衡发展的习惯，为积累创造素质奠定坚实的基础。第三，要加强幼儿审美教育使之超越对事物的一般性感知。对幼儿进行富有震撼力的直观的审美教育，在激发其产生了对探索诸多知识新领域的浓厚兴趣后，又要积极地启发和调动其直觉、体验、想象、感悟等心理功能。这样，幼儿的审美就从有限扩大到无限，在其幼小的心灵里会产生绚丽多彩的意象和美妙的意境，一点一滴地积累创造素质。当然，在幼儿审美教育的高级阶段，现实的教学目的并不是让其获得创造的具体技术和操作方法，而是要培育和强化他们的审美创造素质，潜移默化地积累创造能力。第四，要培养幼儿发现美的能力。欣赏教育是提高幼儿审美能力的重要手段，在针对幼儿的各种教学活动中，要注意引导幼儿通过积极参与各种审美活动来感受、发现形式美和内容美的事物。还要通过提问，让幼儿思考作品背后的社会意义，理解作品更深层次的内容美，从而提高审美教育的质量，增强幼儿创造素质培养的效果。我们知道，人们在幼年形成的记忆和习惯，在人的一生中具有极强的稳定性，当其进入成年时，极有可能将这种艺术创造转化为科学创造。第五，通过欣赏各种审美作品培养创造素质。这种欣赏活动的内容包括儿童美术、绘画、自然景物、周围环境、雕塑、工艺美术、建筑艺术等多种类型。除了课堂外，还可以利用春游、秋游等机会，让幼儿感受祖国大好山河之美，震撼幼儿的心灵，强化创造素质的培养和积累。
　　以上四个阶段是对幼儿园儿童进行审美教育、打牢未来创新型人才基础的一个重要方面，主旨是要不断地积累幼儿的审美创造能力，等未来到了青年时期，逐步实现由审美创造向技术、向科技创新的转变，为建立创新型国家提供强大的智力和人才支持。（刘薇薇）

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