迷茫的幼儿园“准”男教师——一位学前教育专业男学生的经历引起的思考

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    　【摘要】当前关于幼儿园男教师的研究大多集中在关注他们对幼儿发展的重要性,男教师的生存现状、入职与流失、专业成长等问题上,对即将成为幼儿园教师的男大学生关注较少。学前教育专业的男大学生的生活、学习状态不容乐观,这与学前教育专业课程设置有关,更与这些幼儿园“准”男教师的心态有关。相关部门应加强对于职前教师专业成长的研究,做好大一新生的专业思想教育等工作,为培养出优秀的幼儿园男教师奠定基础。
　　【关键词】幼儿园“准”男教师;迷茫;叙事研究;个案
　　当前关于幼儿园男教师的研究大多集中在关注他们对幼儿发展的重要性〔1〕,他们的生存现状〔2〕、入职〔3〕与流失〔4〕、专业成长〔5〕等问题上,对即将成为幼儿园教师的男大学生关注较少。就笔者所接触的学前教育专业的男大学生而言,他们大多过着与其他男大学生相当不同的大学生活。这与学前教育专业课程设置有关,更与这些幼儿园“准”男教师的心态有关。事实上,学前教育专业男生在大学的状况对于他们毕业后的入职有很大的影响。在众多相关研究中,都将“职前”这段时间作为教师专业成长的起始阶段。基于这样的思考,笔者将研究幼儿园男教师的时间向前推进到大学阶段,以期为人们分析、理解男教师及制订相关政策提供参考。
　　笔者选取了某省属师范院校(以下简称W学校)学前教育专业本科的一名大三男生(以下简称M学生)为研究对象,采用叙事研究的方法,关注的是在一定的场景和阶段中,发生了什么事情,主人公是如何思考、筹划、应对、感受、理解这些事情的。〔6〕
　　一、缘何读了这个专业——无奈的调剂与充满吸引力的大学
　　M学生的老家在安徽,家庭条件一般,高考成绩也一般,刚刚过本科线。对于为何读学前教育专业这个问题,已经读大三的他满脸无奈,用他的话来说就是大学的吸引力实在是太大了。
　　从高中开始我就喜欢旅游专业,所以我高考时填报的所有志愿都是旅游管理专业。但我的高考分数很一般,没有达到W学校旅游管理专业的录取线,当时学校问我是否愿意调剂到学前教育专业。我很困惑。我的父母本身文化程度也不高,在填志愿、选专业方面都给不了什么意见,而学校的老师都比较关注那些清华北大的苗子,对于我这样的他们都希望复读。可是当时大学的吸引力实在太大了,所以我同意了调剂。当时只想上大学,怎么知道大学与大学、专业与专业之间的差距有这么大?
　　谈起读大学、选择专业,M学生感到非常无奈,有些是对学校,有些是对自己的决定。
　　二、迷茫的大一——专业是我内心的痛苦
　　度过“最轻松”的那个暑假,M学生开始了自己的大学生活,读大学的兴奋与新奇很快过去,但他的迷茫生活开始了。
　　班里只有6个男同学,都没凑满一个宿舍。我的痛苦都是内心的痛苦。不敢和高中同学联系,怕别人问我专业(苦笑),我的专业最后被我变成了秘密,甚至连我的家人都不太清楚。大一过得很颓废,我们几个男生翘课、夜聊、聚餐等等,无尽地放松。我想我的放纵中也有对自己专业的自暴自弃吧,有点破罐子破摔的感觉。
　　M学生让自己的专业变成秘密让笔者震惊。我们发现,他对自己专业的失望更多的是源自对专业的不理解。大一开学时高校所做的入学教育也只是很粗浅地介绍了一下专业。而且辅导员平时工作很忙,几乎顾不上与学生谈这些话题,更何况他是其他专业毕业的专职辅导员,对学前教育这个专业也不甚了解,不知道要学些什么课程,有什么特点,毕业后能够干些什么。另外,大一时M学生住在一个新校区,与高年级的同学缺乏交流,同时也没上专业课,对专业的了解更多的是个人的揣测。这种无奈在他进入大二后有所改变,但一则浪费了时间,二则留下了阴影。这种不经意间错过大学生专业教育“关键期”的现象,有关方面应该特别关注。
　　三、爱上学前教育——A老师点燃了我的希望
　　步入大二,M学生开始接触专业课,在不知不觉中他的心态有了变化,由最初的排斥到慢慢喜欢上这个专业。在这个变化过程中,A老师起到了很重要的作用。
　　第一次上课时,A老师并不像其他老师那样开门见山地讲课,反而和我们聊起天来。他知道班里很多同学对自己的专业很困惑,尤其是我们这几个男生。在他面前,我们几个男生第一次把自己读大学、读学前教育专业的感受与困惑说出来。A老师介绍这个专业和这一领域的成功男性,介绍将来可能的出路等等。说实话那天是我读大学以来觉得唯一真正高兴的一天,听着A老师介绍自己的充满崎岖的成功之路,我感觉心中的希望又被点燃了,不仅仅是对自己专业的希望还包括对人生的希望,感觉自己有奔头了。
　　在和M学生交流的过程中,谈到A老师时他才第一次表现出年轻人那种充满朝气与希望的眼神。对于他来说,A老师是他大学生活中的一个关键人物。A老师的出现,让他压抑已久的情绪得到发泄,也看到了人生的“奔头”。A老师现身说法比一般的说教更有说服力。
　　四、第一笔专业收入
　　在经过大二一年认真的专业学习后,暑假里M学生和班里的另外两名同学在南京的一个乡镇办了一个辅导班,挣了第一笔钱。这件事将M学生和学前教育拉得更近,并一度让他将从事学前教育工作作为自己的人生目标。
　　每个人收入了5000多块钱(会心的笑)。钱并不是关键,关键是我发现专业知识没白学。我们几个都不是南京人,当初选南京只是因为南京师范大学的学前教育专业比较出名,想去看看那边的幼儿园。结果去了以后发现招生和授课情况都比较好,而且我们选在城乡结合部房租也比较便宜。我和A老师也谈过这事,他很支持,还给我们提了很多很好的建议。我们当时都希望毕业后就去那创业,从幼儿园和周末辅导班干起,就差写企划书了。我一下子觉得自己还是挺能干的。
　　这次社会实践给了M学生很大的信心,一扫他心中的阴霾,让他对自己的定位和前途都有了新的认识,他开始思考自己的将来、毕业后的去向等很多实际问题。
　　五、打击——“幼儿园的选址没等到我毕业就变成真的幼儿园了”
　　暑假的社会实践使M学生对专业的认识产生了巨大的飞跃,也让他对自己的未来有了更充分的信心,但人生本来就不是一帆风顺的,他的梦想很快就被现实打破了。
　　大三的寒假我们又去了上次办辅导班的地方准备再办一届巩固一下,如果可以的话进入大四开始实习时我们就准备创业了。可是世事难料,到那我们才发现原来的房东看我们暑假招生好,已经自己办起幼儿园和辅导班了,而且生意红火。很显然他是把学前教育作为一门生意来经营的。
　　创业路的堵塞在给了M学生沉重打击的同时也促使他重新考虑自己的定位和出路问题,这次失败促成了他的又一次成长,却也促使他又一次远离学前教育。正如他自己所说:
　　这件事给我的打击挺大,我好像一下子又回到了原点,不知所措!同时我也重新认识了这个世界,世界每天都在变,而且不一定向好的方向变,我应该好好考虑自己的出路问题了。
　　这件事怎么会对M学生产生这么大的打击?他应该从中获得信心才是呀,毕竟这能证明他们先前的判断是有前瞻性的。笔者后来了解到,M学生困惑的其实是学前教育这一专业的专业性:房东根本不懂学前教育,但一样可以把幼儿园办得红火,那就说明学不学学前教育专业不是关键。这对于没有家庭经济支持、缺乏人际脉络的M学生来讲,确实是一个很大的打击。
　　六、导游证
　　在经受了创业打击之后,M学生又开始思考将来,最终他还是放弃他认为缺乏专业性的学前教育,选择了自己一直很喜欢的旅游专业。我想来想去自己还是喜欢旅游专业,也许正是因为这个老天才让我开不成幼儿园吧(笑)。我在大一的时候就参加辅导班考了中文导游证,这可能是我大一那年唯一的收获了!接下来的日子我就准备英文导游证的加试,那段时间真的很辛苦,还好皇天不负有心人,我最后拿到了英文导游证,听说那一次英文导游证的通过率只有千分之八。
　　考下英文导游证是对M学生自信心的一次鼓励,但也使让他离学前教育更远。按他自己的说法,这四年的学习能让他将来更好地教育自己的孩子就够了。他的这种想法让笔者很痛心,难道学了学前教育专业的男学生最终只是为了教育好自己的孩子?这些幼儿园“准”男教师还没有进入幼儿园就已经流失了。
　　七、考研——逃离学前教育的唯一之路
　　确定了旅游专业这一方向之后,M学生又作出了一个重要的决定——考研。他决定通过考研给自己一个重新选择的机会,彻底改变自己的专业。与此同时他的新一轮奋斗也开始了。
　　今年3月初在从南京回来的火车上我又一次深深地思索自己的出路,最终决定了考研。只有这样我才能再一次选择学校和专业,才能扭转我三年前作的决定。其实我现在还是挺喜欢小孩的,最终决定考研我也考虑了现在幼儿园教师的待遇问题和将来的前途问题。真不知道做一名幼儿园教师我什么时候才能买房买车呢。我现在每天都在努力地复习,考研太苦了。
　　笔者追踪了M学生准备考研的一日生活,早晨6点起床,离开宿舍后就一直在教学楼,有课上课没课自习,中途只花很少时间吃中饭、晚饭,晚上10点半以后才回寝室。M学生心中有一股强烈的逃离学前教育专业的欲望支撑他坚持。这对于M学生来说是值得高兴的,但是对于学前教育专业来说则是悲哀——一个幼儿园“准”男教师每天靠着逃离学前教育专业的强烈愿望在支撑自己努力学习。笔者认为与其分析和讨论在职男教师的离职问题还不如更早一步地讨论他们在预备期遇到的现实及心理问题,如果一个男教师是在走投无路的情况下才进了幼儿园的,那么他逃离学前教育专业是早晚的事。
　　八、几点思考
　　M学生的大学生活,在学前教育专业男生中具有一定的代表性,对于深入思考如何培养幼儿园教师有一定的价值。
　　第一,加强对于职前教师专业成长的研究。如前所述,很多研究者都将“职前”作为教师专业成长的第一阶段,但在这一阶段里还有哪些小阶段,在不同的小阶段里应注意什么,不同的小阶段会怎么影响随后的阶段,诸如此类的问题都缺乏研究。与此相对应的是,大学四年的专业思想教育缺乏针对性,缺乏循序渐进,效果也不好。其实这不只是男生的问题,女生也是如此,只是男生在这个问题上表现得更加突出罢了。从M学生来看,不同时期他在思考着不同的问题,如果我们能够在相应的阶段对其所思、所想、所为有所预计,并采取相应的对策,效果将会更好。
　　第二,要做好大一新生的专业思想教育工作。大一是对大学生进行专业思想教育的一个非常重要的阶段,〔7〕但当前的“入学教育”通常停留在大学介绍、专业介绍、学籍管理介绍等问题上,这样的专业思想教育无法满足大一新生的需求。对学前教育这种并不为人熟知、容易被人误解、容易被人以偏概全以点代面的专业来讲,全面、细致、具体、个性化的专业思想教育尤其重要。
　　第三,应采用多种多样的途径开展专业思想教育。要了解一个专业,喜欢一个专业,只是通过辅导员、行政人员的介绍是远远不够的,还应充分发挥专业教师、专业课程、业内成功人士的作用,还可充分利用观看影片、参观、讨论、实践等多种形式。从M学生的经历来看,他从专业老师、社会实践中获得的对学前教育专业的认识是相当深刻的。如果这样的形式能够更加丰富,充实在他们成长中的更多阶段,一定会更有利于他们的专业成长。
　　第四,课程设置的问题。受传统影响,学前教育专业从培养目标到课程设置、教学方法等更多地是从女性角度出发的。当少数男生加入到学前教育专业时,原先的女性教育机制如果不作任何改革和调整,就无法形成良好的幼儿园男教师培养体系。不少男生学习有些课程(如一些技能技巧课程)比较吃力,对一些“娘娘腔”味很重的教学方法甚至非常反感,这会大大影响他们的专业信念与成长。〔8〕从大学开始,这些幼儿园“准”男教师就处于女性化环境之中,更不用说到幼儿园工作之后了。〔9〕
　　大学学前教育专业的男生是一个比较弱势的群体,学前教育男性工作者在社会上也是一个相对弱势的群体。但男性进入学前教育领域无论是对儿童成长,还是对学前教育事业的发展都是一件好事,因此我们应该提供大量的有针对性的举措帮助、支持幼儿园“准”男教师真正进入幼儿教育领域。   （作者：杨川鄢超云）

　　参考文献:
　　〔1〕董文明.孩子的发展需要男教师介入〔J〕.幼儿教育,2003,(Z1):51-53.
　　〔2〕刘宣.幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究〔D〕.上海:华东师范大学,2006.
　　〔3〕黄琦.幼儿园男教师入职与适应问题研究〔D〕.南京:南京师范大学,2007.
　　〔4〕姚雅琨.关于幼儿园男教师流失的原因及对策的访谈研究〔J〕.当代学前教育,2007,(6):3-6.
　　〔5〕石道伟.男性幼儿教师职业发展研究〔D〕.郑州:河南大学,2008.
　　〔6〕鞠玉翠.走进教师的生活世界:教师个人实践理论的叙事探究〔M〕.上海:复旦大学出版社,2004:11.
　　〔7〕李小燕.幼儿园男教师实际工作情况以及影响男性参与学前教育因素的研究〔D〕.广州:华南师范大学,2007.
　　〔8〕于晓梅.学前教育专业男生的心理问题及对策〔J〕.内蒙古师范大学学报,2005,(1):24-27.
　　〔9〕刘剑眉,杨龙祥.冷静透视幼儿园男教师现象〔J〕.幼儿教育,2002,249(9):2-4.

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